厘清阅读与写作的关系，培养学生的读写能力-论文.pdf

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1、◆◆◆厘清阅读与写作的关系，培养学生的读写能力◆马兰(定西市安定区公园路小学)【摘要】写作是运用语言文字反映客观事物、表达思想感情的一种社会实践活动。写作是学好其它各门功课的基础，也是人们从事社会各项工作、进行科学研究和社会实践的重要手段。在语文教学中，阅读教学与写作教学是密不可分的。阅读是写作的基础，是写作内容与语言的重要来源，写作则是语文能力的运用和展现。正确理解阅读与写作的关系，让阅读切实为写作服务，才能培养学生的读写能力。【关键词】阅读写作学生读写能力一、引言每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。阅读与写作是信息交流

2、的过程，是信息传播的手段之一。信息可以通当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬过口语表达、文字语言、图形图像、肢体语言等手段传递信息、摄取信息、处照抄。仿写是指仿范文部分精言、警句，仿范文布局、格式、结构、写作思理信息。文章写作在创造、输入信息、传递和交流思想中具有重要的作用，路，仿范文观察方法、思路方法等。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了是人类智力开发的一种手段。在语文教学中，阅读教学与写作教学是密不一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题可分的。阅读是写作的基础，是写作内容与语言的重要来源，写作

3、则是语材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排文能力的运用和展现。在小学语文教学中要有效地培养学生听说读写能可“先分后总”或“先总后分”。还可按“顺序”“插叙”“倒叙”去进行一题多力，始终离不开引导学生参与听说读写实践这个语文基本活动。如何处理练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。好“讲”和“读”、“记”和“写”的关系，充分发挥读写的作用，却是十分重要四、概括提炼能力是阅读与写作的核心和亟待解决的问题。阅读者如何把一篇文章或者一本书，读短或者读薄是阅读领会的主二、聆听感悟，清晰表达，促进思维能力旨，理

4、解主题的深邃，思维看问题的提高，再根据框架结构能够复述扩展内新课标规定，在小学阶段“听别人讲话要专心，能够理解别人说话的内容，是阅读概括提炼能力的提高。我们在阅读理解训练中要求学生认准关容”。课堂教学中很多情况下，大部分教师是通过听、说的途径来传授知识键词句，把握其基本意义排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地的，学生听、说能力的强弱直接影响着学生的想象和表达写作的能力。小对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以学生只有在上课时听力集中，才能接受和理解教师所传授的语文知识，然通过构词常识大胆猜测等有效的途径和方法，去感

5、知，识记字词的过程中后通过口头的说，来表达自己对内容的理解程度。口头表达能力的训练可再造想象、引导启发学生的锤炼词语的把握能力。我们把这种能力潜移默以促进思维能力的提高，特别是在口头问答和即兴发言时，必须在极短时化到写作中去。文章是改出来的，是扩充出来的，也是浓缩加工的过程。间内组织好语言，这就促进思维的敏捷性、条理性。口头表达能力的训练写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词将会促进书面语言的更加通顺、丰富与生动。语积累的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联从说话能力的训练来看：低年级，能用普通话说一段完整

6、、连贯的的系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。改写可以加深话，口述一件简单的事。中年级，能比较有条理地口述一件事，讨论问题能学生对文体的理解和记忆，可以让学生懂得同样的意思可以用不同的方式说清楚自己的意思。高年级，能口述见闻，能当众有条理地做简短的发言。表达出来。选择适当材料，进行改写练习，是很有意义的。对于那些比较简小学语文教师培养学生听、说的能力，在教学中有目的地选择口头表达能短的文章，扩写既能加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的想象能力的途径与方式，有机的把口头作文和书面作文结合起来进行，有时先说力和思维能力。缩写，在不改变

7、原文的中心思想，主要内容，基本结构，顺后写，减少了写的难度；有时先写后说，更减轻了说的难度。这样做，以说序和体裁，对长文章压缩，使之成为短篇短段。加强扩句联系，激发兴趣，促写，以写来提炼说的内容，巩固说的技能。但是，一般不采用先写后说的增强自我修改的能力，养成良好的阅读与写作习惯。在课文的基础上让学做法。指导时注意由易到难，循序渐进，逐步提高要求，达到培养学生听、生写出的结果既符合情节的发展，又融入了自己的想象，给文章添上了一说的能力。个较圆满的结局。三、阅读与仿写的历程中领会写作规律五、丰富心理表象。寻写作思维的起点新课标规定“小学阅读教学，要通过

8、字、词、句、段、篇的教学和朗读，默生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这读、复述、背诵