如何让学困生也能高效学习.doc

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1、如何让学困生也能高效学习一、在“独学”时关注，帮助学困生树立信心。“独学”是高效课堂教学的第一环节，我们要在这一环节中帮助学困生有效地自主学习，为他们整节课的学习开一个好头。由于学困生基础差，自学能力也差，他们很难做到有效地独立自主学习。所以教师要利用巡视的方式充分了解学困生的独学情况，及时对学困生进行学法指导、点拨，提高学困生的自学能力，增强自主学习的兴趣；对于基础太差，接受能力也比较差的学困生，还要进行学习内容的辅导，可以提前进行新知渗透，帮助他们树立学好数学的信心。二、在“对学、群学”时关注，促进学困生

2、参与合作学习。在这一环节中，个别优等生可能会“惟我独尊”，不给学困生发言的机会，同时个别学困生也会趁机偷懒，做“自由乘客”或“搭便车”。因此教师要密切关注学困生参与合作学习的情况，并从以下几方面来促进学困生参与合作学习：（1）创设轻松地环境。减轻学困生的自卑感和压抑感，让他们在积极、民主、安全的环境下展现自我、打开胸怀。例如：在分组时，教师要根据学生的知识与技能、性格与情感等方面的差异，把每一组里都安排有好（a类）、中（b类）、差（c类）三种学生各两名，其中aa对学、bb对学、cc对学。这样安排的目的既可以让

3、两名同等学习程度的学生在对学过程中进行知识对抗，避免出现抄袭现象；又不会让优等生给学困生带来学习上的压力，可以减轻学困生在优等生面前的自卑感和压抑感，有利于增强学困生的自信心。（2）帮助学困生制定适度的目标。帮助他们制定容易实现的目标，使他们相对容易的就能感受到成功的快乐。自信源于成功，成功的体验让他们品尝到学习的乐趣，同时更可以树立他们的自信心。（3）建立帮扶小对子。在“群学”时，可以让组内a类或b类学生主动帮扶c类学生，也可以让c类学生向a类或b类学生“拜师”，这样就结成帮扶对子。在安排学生座位时，教师就

4、要注意让cc组学生坐在aa组和bb组中间，这样便于建立帮小扶对子。建立帮扶小对子充分发挥了优等生的作用，既能让优等生得到了发展，又更大范围更快解决学困生存在的问题。（4）教师深入组内，重点指导学困生活动，了解他们的思维状况，帮助他们对新知识的理解和掌握。多鼓励他们积极动手，大胆发言，敢于表达自己的见解，并安排学困生在组内优先发言，使他们体会到快乐。（5）建立小组合作学习评价机制，将小组成员是否全面参与作为小组考核的重要内容，进一步促进学困生参与合作学习。