浅谈如何提高学困生学习能

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1、浅谈如何提高学困生学习能力，解决班级两极分化。景东县小刘庚(13577914357)数学教学的皋本目标是促进学生的发展。《数学课程标准》指出,学生的发展包括知识与技能、数学思考、解决问题和情感态度四个方面，这儿个方面是一个密切联系的有机整体，对人的发展起着十分重要的作用。从某种程度上说，学生今天的学习是为了获得终身学习的愿望和能力，数学教学应以学生的发展为核心，教师应以人为本，走近学生，关注学生的发展，为学生未来的发展打好基础。特别是关注“数学学困生”的发展。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学

2、生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。这要做到以下几个关注：一、关注学生的学习起点心理学家奥苏伯尔说过：影响学习的最重要的一个因素是学习者已经知道了什么。教学中，教师应该深入了解学生已有的知识结构和经验，充分调动学生的主动性和积极性，并热切关注学生的学习起点……想学么,为学生的发展奠定基础。课堂上让学生们带着自己的想法(甚至有些原本还是错误的想法)去探索新知，在学习的过程中自行更正，完善，从

3、而获得自主发展。二、关注学生的学习过程学生的数学学习过程是一个已有知识和经验为基础的主动建构过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效地学习。教学时，教师耍特别关注学生的学习过程，主耍考察学生的积极性、主动参与数学学习活动，留心观察学生在学习活动中是怎样学的，是否在获得知识的同时充分发展了数学学习的能力。课堂上要让学生通过画一画、摆一摆、议一议等各种活动，学生经历了这样一个学习过程，学生不仅获得了知识，更可贵的是发展了数学思维、辨析能力。三、关注课堂的“动态生成”追求“动态生成”的课堂已成为新课程教学的追求

4、，一堂课能否得到丰富的“动态生成”往往决定着一堂课的成败。在数学课堂中，教师应注意学生的主体地位，把时间还给学生，实现“以学定教”，关注“动态生成”，从而获悉学生能创造什么，进而了解学生的发展状况。四、关注课堂的延伸在课堂教学中，教师应及时反馈学生的学习状况，了解学生已经学会了什么，还想知道些什么。在教学中，应让学生“带着问题走进课堂”，也“带着问题走出课堂”使学生有强烈的“问题意识”和不断探索的激情。同时，帮助“数学学困生”在原有基础上取得进步，这是教学中需要特别注意的问题。针对不同情况的差异，在教学屮我们

5、应注意采用不同的策略：1•对于知识基础上的差异，我们要通过对学生的深入了解，找出学生知识链上的“脱节”和知识网络匕的“漏洞”，有的放矢地帮助他们进行查漏补缺；2.对于学习态度上的差异，我们可通过帮助学生明确学习目标，激发学习兴趣，提高学习责任感等途径，促使学生逐步转变。3.学习习惯的差异，我们则可通过经常性的提示和对平时的作业练习提出一些严格要求，帮助学生逐步养成认真审题、独立思考、自觉验算的好习惯，同时克服粗心人意等坏习惯。4.至于智力水平上的差异，我们更要注意加强对这些学生的个别辅导，多让他们体验进步与成

6、功，激励他们通过自己的努力逐步缩小与班级整体水平的差距。总之，我们的课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握，更重要的是让学生掌握学习的方法和学会解决问题的能力，关注学生的发展。特别是关注“数学学困生”的发展。