浅谈如何提高学困生语文学习效率

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1、浅谈如何提高学困生语文学习效率新疆牛产建设兵团第七师130团完全中学文旻【中图分类号】G626【文章标识码】B【文章编号】1326-3587(2014)03-0103-02我校是一所团场完全中学。近几年，学校的学困生逐渐增多，育•接影响到学科质量水平和中高考升学率。直面学困生、如何有效的转化学困生,是摆在学校、教师面前一个刻不容缓、必须解决的问题。只有想方设法，群策群力，师牛共同配合，才能逐步转化各科学困牛，进而稳定学校的教学秩序，提升学校的教学、教育质量，使学校走出困境，在竞争激烈的办学形势下，求得生机并保持发展。一、语文学困生的学习现状分析相

2、对于初高中阶段的其他学科(英语、数学、物理、化学等学科)来说，语文学科的学困牛相对少些。语文学困生的形成，大体情况分为两类：一是学生在前阶段的学习中没有夯实基础，学牛个体对语文学科的学习兴趣淡薄；二是语文学习习惯不良、学习方法不当。就目前我校初一高一年级段学困生语文学习现状来看，主要表现为以下三个方面的问题：1、学困牛上课时注意力不够集中，部分学牛只会傻听，不会做笔记或在课木里作注释。我曾就以下几个问题问过大多数的学困牛：你喜欢语文这门学科吗?你喜欢老师上的语文课吗？老师上的语文课你能听懂并记住吗?学牛的回答是：喜欢、听得懂。其实他们所说的“喜欢

3、”、“听得懂”是相对的，前提是与他们更不喜欢或更听不懂的学科相比较而言的。只要仔细观察他们上课时的神态，就可以发现他们注意力集中的程度。大多数的语文学困牛上课时不可说不认真，身子坐得直，头也抬得高。可是他们出工不出力，人在而“神”不在，上课只是傻坐、摆样子，整个精神注意力处在迷糊混沌的状态。老师讲到有趣处，他也随大家嬉笑附和，真正听懂了多少？连他自己也不知道。再则课后去翻看他们的课本或笔记本，大多数的学困生上课没有笔记本（就是有，记的内容也少之又少），学过的课文中没有条杠、注释，其至连重点的词语、语句都没有画过或做过记号。一篇文章或一个单元学好后

4、，他的课本仍然像新书一样，保管得“一尘不染”。俗话说“好记性不如烂笔头”，如果上课吋不动笔，单凭口头听听或说说，再好的记忆力也是徒然的。尤其是初高中阶段的文言文的阅读理解，一定要学生亲自画过或批注过，才能熟能生巧，达到文言字词知识的汇合与综合运用。反观学习成绩优异的学生，他们的读书笔记做得认真、仔细；学过的课文，批注详细，注释清楚；个别认真的学生，把自己的预习批注与老师授课时的批注用两种不同颜色显示，学习效果更加明显。2、作业马虎，能拖则拖，能赖则赖。听课和做作业是学习的两个最基本的环节。听课是接受、探究知识的过程，而做作业则是巩固知识的过程，如

5、果不及时认真地完成课后相应的练习，所学知识的巩固率就会大打折扣。语文学困生对待作业的最大特点就是“懒”一一懒做作业、懒交作业。作业吋，马马虎虎，字迹潦草。对于选择题，随心所欲钩几题；对于阅读理解题，挑最简单的做几题,其余让它空着；对于作文，如果是课外完成的，就找作文参考书，把内容大致相同的文章瞎七搭八地抄上去，不管有没有切题或进行点题，交上去应付了事。做作业是学生的天职，正像农民耕种一样，不耕耘、播种，就不会有谷物的丰收。部分学困生被老师“逼急”了，只能去抄同学的作业，如果让他养成习惯，学业成绩则不易进步。3、课外用于语文的学习时间其少，课外阅读

6、量少之又少。语文索质的涵养，除了课堂教学外，大量的还是依靠学生的课外阅读。语文基础知识的巩固，可以通过强化或专项训练来提高；语文阅读能力的提升，可以通过反复阅读、对比阅读、信息筛选等手段来实现；语文写作能力的提高，除了指导学生构思、立意外，可以通过大量阅读，丰富学生的写作素材，充实文章的血肉。相对于其他学科来说，语文是各门学科中最基础的学科，可是学困生课外用于语文学习的吋间甚少。早自修开始，教室里的学生在科代表的带领下，已经在朗读课文了，而那些学困生则忙于完成早自修要交的各科作业；晚自修吋，则拿上一本历史书、英语书（指文科生）或拿上一张数学、物理

7、的练习纸（指理科生）呆上一个小吋，虽然同样是无效益，可他就是不愿拿语文书看；学校安排的阅览课，或中午时段的阅览时间，他喜们看什么？当然是看体育、休闲的杂志了。课外学习吋间和阅读量的减少，势必影响语文学科的学习效果，从而产生不良的循环：学业成绩差影响学习信心，学习信心的丧失，导致学业成绩越来越差。二、语文学困生学业成绩转化的几点对策及措施针对初高中语文学困生的学习现状，我认为要改变学困生的学习现状，转化他们的学习态度和学业成绩，必须有的放矢，对症下药，可以从以下几个方面着手：（-）授课过程中要关注学困生，教给其听课的方法，培养英记笔记、作注释的能力

8、。1、提问。提问是提高学生课堂注意力的最佳方法之一。适时、适量、适宜的提问，有助于学生去进入问题、理解问题、探究问题和解决问题。针对学困