《致女儿的信》教学设计1.doc

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1、《致女儿的信》教学设计一．导入播放《梁祝》“犹忆当年一相逢，万世此心与君同，雪月化作蝴蝶去，人间比翼笑春风。”谁能告诉老师刚才那首凄婉动人的乐曲是根据什么故事创作的吗？这是一个在中国已经传唱了上千年的爱情悲剧，就像西方的《罗米欧与朱利叶》一样，经典的爱情故事感动了一代又一代人。“问世间情为何物，只叫人生死相许”自古以来，无数的诗人、作家咏叹过这个古老又永远常新的主题——爱情！歌德说：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？上次续写故事的时候就有不少同学构思的是爱情故事，在座的同学们都处在十四五岁的花季，我问一个问题不知道大家能不能诚实的回答？你们有没有好奇或者困惑过到底什么是爱情？想过

2、的同学请举手如果你拿爱情这个问题问自己的父母，你觉得可能得到的答案会是什么?无论父母怎么回避，老师怎样担心，爱情已经或多或少的进入了你们这些少男少女的内心世界，让你们向往或困惑。其实不仅是你们对什么是爱情有些困惑，还有一个14岁的小姑娘也向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲在一封信中给了她一个诗意的回答。今天呢，我们就来一起欣赏苏联教育家，苏霍姆林斯基的这封《致女儿的信》。二.整体感知请大家快速阅读课文，看作者是如何讲述爱情的？又是怎样界定爱情的？学生速读课文，思考：1.当14岁的女儿提出问题的时候，“我”正面回答女儿的提问了吗？,却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的童话故事？

3、这样写有什么好处？（“我”用自己成长的经历告诉女儿正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用童话诠释爱情，符合儿童心理，富有情趣，深入浅出，生动形象，使女儿更感亲切，更容易接受。）2.故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，这三者之间有什么联系？（爱情、忠诚、心灵的追念。他们是爱情的三位一体。人在年轻时，异性之间很容易产生爱慕，但那不是真正的爱情。真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦。真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的追念。）三.自主探究：1.美丽的通话故事一定

4、也打动了你吧！请你找出文中最触动你心的语句，有感情的朗读一遍，然后谈谈你的感受和理解。2.四人小组合作讨论后，发言交流3小结：爱情是如此的美好，那么我们该如何对待爱情呢？看看作者在文章的结尾给了我们怎样的答案。作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?善待爱情：以人的方式去爱。怎么理解这句话的含义？传宗接代是一切生物的本能，只有人才懂得爱。作为“一个真正的人”，对待爱情应既有真诚的感情，高尚的道德观念。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，才是高尚的，才会使人感到幸福。四．自主探究——自定义爱情1.我们了解了作者对爱情的看法了，那你们觉得文章中的忠诚及心头的记忆有没有涵盖爱情的全部含义

5、呢？如果没有，请你用一两句话自定义爱情例如：爱情的多少是不能用金钱来衡量的爱情首先应该是建立在尊重平等独立的基础之上的。理想的爱情不仅有着心心相映的情感，更需要共同的志趣和追求！真正的爱情是真诚的付出而不是单纯的索取。2.当学生谈到爱的责任时插入：西方婚礼的婚誓：新郎（全名），你愿意娶新娘（全名）作为你的妻子吗？与她在神圣的婚约中共同生活，无论是疾病或健康、贫穷或富裕、美貌或失色、顺利或失意，你都愿意爱她、安慰她、尊敬她、保护她，并愿意在你一生之中对她永远忠心不变？”（新郎回答）我愿意。3.当学生谈到“爱是建立在尊重平等独立的基础之上的”这层含义时，送给学生舒婷的诗歌《致橡树》播

6、放：《致橡树》启发深入思考：是啊，我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。仿佛永远分离，却又终身相依。难道这样的爱情只能在文学作品中向往吗？（鼓励学生联系生活中的例子，如李清照和赵明诚，居里和玛丽，黄磊和孙丽冯小刚和徐帆）五，拓展延伸，各抒己见过渡：.好，现在请你们回顾一下，就在我们身边、校园里出现的那欲遮还掩的双双身影，你们还觉得那是真正的爱情吗？早恋玛蒂尔德说：“早恋是那串钻石项链，虽有片刻的快乐，却带来十年的辛酸。”孙行者说：“早恋是王母娘娘蟠桃园里未成熟的青桃。”祥林嫂说：“早恋是我的阿毛，他没长大就夭折了。”嫦娥说：“早恋是误食的灵药，及在广寒宫里的凄苦生活

7、。”宋人说：“早恋是那株被拔起而‘长高’的麦苗。”医学家说：“早恋就像囫囵吞枣，终有一天会影响健康。”下岗人：“早恋会使你走我们的老路。”小活动：假如现在，你收到一个异性同学的纸条，说喜欢你，要和你作朋友，你会怎样回答（他）她？六．赠言同学们的发言都很精彩，最后老师送给大家几句话，作为送给同学们美好青春的礼物：老师在柔美的《致艾丽思》配乐中，深情的朗诵自己的赠言：•爱情是人生最美丽的花朵•然而，却只能在你明白她的真正含义之后，在你成长到足够承担爱的责任的那一天，•在你准备好同时承