《秋游》教学设计文档.doc

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1、北师大版四年级数学上册《秋游》教学设计淡水第八小学张丽娟　　教学目标：知识与技能：会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。　　过程与方法：通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。　　情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。　　教学重、难点：掌握“改商”的方法。　　教学准备：多媒体课件。　　教学方法：情境教学法。教学过程：一、复习铺垫：1.口算：320÷4250÷50240÷60480÷80560÷80400÷20810÷90360÷32.用竖式计算：212÷30=780÷60=通过这两道题，让学生复习除数是整十数的计算方

2、法，为接下来的新知识做铺垫。　　二、创设情景：　　同学们你们有参加过学校组织的秋游活动吗?告诉老师你们到哪里秋游？你们最喜欢的地方是哪里？今天我们就一起通过秋游活动来学习三位数除以两位数的除法。　　1、(电脑出示书中的情境图)实验小学三年级师生共272人,四年级师生共230人，五年级共有师生368人去秋游。公交车站有两种车可供大家租用，大客车限乘客46人,小客车限乘客34人。　　2、学生根据情景图，说一说从图上你得到了哪些数学信息；能提出哪些用除法解决的数学问题。　　3、解决学生提出的问题　　(1):三年级师生共272人都坐小客车,需要租几辆?　　①引导学生列出算式,272÷34=　　②让学生

3、猜得数,　　③讨论如何估计试商。　　④学生试着独立计算，(一名学生板演)　　⑤引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办?以小组合作的方式进行探究。　　⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。　　(2):四年级师生共230人都坐大客车,需要租几辆?　　①引导学生列出算式230÷46=　　②让学生猜得数,　　③讨论如何试商。　　④学生试着独立计算，(一名学生板演)　　⑤引导学生发现问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办?以小组合作的方式进行探究。　　⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商，初

4、商“4”小了，改商“5”的原因。　　5、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么?。6、小结,师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大。　　三、知识应用及拓展。　　1、完成“试一试”第1题计算下列各题.361÷54342÷43学生分男女进行比赛，然后思考　想一想，在试商时，什么情况下商可能小了？什么情况下商可能大了？学生回答后教师总结。2、完成“练一练”　　第1题：不用计算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.　　263÷27○10　　602÷31○20487

5、÷18○30　3、帮帮老师。(课后延申)　　老师带来了128张精美的小图片，　　（1）如果奖励给第一组16位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？　　（2）如果奖励给第二组15位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？　　（3）如果奖励给四（3）的61位同学。平均每人能分得几张？还剩几张？　　四、质疑:对于本节课的知识你还有什么问题吗?　　五、课堂小结:今天你有什么收获?六、布置作业教学反思：《秋游》是北师大版小学数学四年级的教学内容，主要目的是通过具体的情境，体验“改商”的过程，能正确计算除数是两位数的除法，并能解决简单的实际问题。反思本节课的教学，我认为有以下几个优缺点：一、创设生活情境能使课堂

6、教学更接近现实生活，激发学生探索规律的兴趣。数学与人们的生活息息相关。我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。本课我以秋游图片欣赏为引子引出情景图，让学生发现信息，解决问题，激起孩子们的求知欲。 二、学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，让学生成为真正的主人。三、在练习的安排上也比较有层次，由浅入深，学习效果较好。 不足之处：我在本节课也有点拘束，不能做到“收”“放”自由，对学生的思维“收”得太紧，也太快了，感觉她们好像是把知识强加给学生的一样，我应该相信学生，应该再“放”开些

7、。