小数的基本性质教学设计.doc

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1、小数的基本性质教学设计教学内容：小数的基本性质教学目标：1、理解并掌握小数的性质；  2、能运用小数的性质进行小数的化简和改写；  3、培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。  教材的重点：探索小数的性质，能运用小数的性质解决相关问题。  教学难点：对小数性质的理解是本节的难点。 教学过程：  一、谈话导入新课  同学们，你在什么地方见到过小数？看一看我们的课本标价是多少？在商店里见到过小数么？2.30元、5.00元分别是多少钱？你知道吗？2.30元是2元3角、5.00元是5元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，板书“小数的性质”。  二

2、、探索新知  1、研究小数的性质  我们学过的长度单位有哪些？（米、分米、厘米 、毫米。等）。他们之间的关系是什么？板书如下： １分米＝10厘米＝100毫米  出示米尺，1分米是1／10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1／100米，可写成怎样的小数？（0.10米），100毫米是100个１／1000米可写成怎样的小数？（0.100米）  板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米  所以0.1米＝0.10米＝0.100米  师：0.1、0.10、0.100是否相等？为什么？  （板书：0.1＝0.10＝0.100）  Ａ、从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上“0”，小数

3、大小不变）  Ｂ、从右往左看，是什么情况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变）  Ｃ、由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“０”，小数大小不变）（２）出示：0.5元、0.50元师：这两个数相等吗？说出理由。（学生交流，教师适时适当地引导）  （3）师：如果在它们的末尾添上两个“0”呢，三个“0”呢？相等吗？为什么？  （4）引导学生归纳出小数的性质。  2、小数性质的应用  师：根据这个性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。  （1）化简小数  出示例6：提问：价格表上的哪些“0”可以去掉？  提问：这样做的根据是什么？弄清题意后，学生

4、回答，教师板书：2.80＝2.8 4.00=4 10.50=10.5  （2）把整数或小数改写成指定数位的小数  师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。  如：2.5元＝2.50元　　　3元＝3.00元  （3）练习：口答“练一练”第２题。  讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：  Ａ、不改变原数的大小；  Ｂ、只能在小数的末尾添上“0”；  Ｃ、把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（想一想为什么）  三、巩固练习  练习六  第1题：口答，说说为什么。  第2题：把相等的

5、数用线连起来。做完题后小组互评。第3题（左边4题）：化简下面小数，采取抢答来完成。  第4题（左边4题）：先独立做再口答订正。  四、课堂作业  练习六3和4（右边4题）  ·