小数的基本性质教学设计.doc

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1、小数的基本性质教学设计学习内容：小数的性质学习目标：1、理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质化简、改写小数。2、经历小数的性质发现和应用过程，体验比较推理的学习方法。3、激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识能力。学习重难点：重点：掌握小数性质的含义，并化简小数、改写小数。难点：小数性质归纳的过程。教具学具准备纸条、直尺、彩笔、课件自探内容：1、量出长1分米、10厘米、100毫米的纸条，比一比你有什么发现？把1分米、10厘米、100毫米改写成以米为单位的小数表示？发现了什么？2、观察：0.1米=0.10米=0.100米，从左往右观察，你发现了什么

2、？从右往左观察，你发现了什么？（课件出示）3、验证0.3与0.30的大小⑴利用涂一涂的方法。⑵利用以前学过的知识进行验证。设计意图：培养学生动手操作能力，观察能力，发现规律能力。利用自己喜欢的方法和已经学过的知识进行验证。渗透从特殊到一般的数学思想，体现学生自主学习探究能力和创新教学流程设计及要求情境导入1.（要有具体情境和较详细的教师导语）2.学生完成自探内容。要求：独立完成，不允许互相交流。不会的题目做好标记3.导入小组交流（写清具体的导语、小组交流的要求、小组交流的程序）4.学生小组交流（预设学生交流思路及可能出现的问题及亮点）5.全班汇报展

3、示（写清引入汇报展示的导语。预设全班汇报交流的流程。重点预设好在哪几个点上引导学生质疑，并写清教师的引导和指导思路）6.实践应用7.评价感悟一、情境导入老师在生活中遇到了一个数学难题，买毛巾一家商店标价8.5元，另一家商店标价8.50元。从价钱上来看，你能帮助老师参考一下应该去哪家商店购买呢？为什么？今天来探究小数的性质。二．学生完成自探内容。要求：独立完成，不允许互相交流。不会的题目做好标记三、导入小组交流把你们组谁测量的多长纸条，量后比一比有什么发现说给小组同学听。四、学生小组交流1、预设学生交流思路：量后发现1分米=10厘米=100毫米改写后

4、发现：0.1米=0.10米=0.100米从左往右观察：小数末尾添上0，小数大小不变。从右往左观察：小数末尾去掉0，小数大小不变。2、验证：0.3与0.30的大小交流时叙述两个正方形面积相等，涂色部分面积相等，所以0.3=0.30，符合小数的性质。其他验证方法可不予以交流，教师引导后完成。五、全班汇报展示哪个小组愿意把你们组的发现给大家进行汇报一下质疑点：1、从左往右观察，小数末尾有怎样变化？小数的大小呢?从右往左观察，小数末尾有怎样变化？小数的大小呢?2、0.30里有（）个0.01，0.3里有（）个0.1，30个0.01也就是0.3，所以0.3=0

5、.30引导学生利用数位顺序表进行验证六、实践应用1、课件出示例2，例3.思考：什么是化简小数？怎样改写小数？2、第59页做一做1题2题。七、评价感悟通过这节课的学习你想说点什么？板书设计小数的性质1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米0.3=0.30小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变，叫小数的性质。