小数基本性质教学设计

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1、小数的基本性质教学设计教学内容：苏教版五年级上册P34——35例5、例6，“试一试”、“练一练”，练习六1——5题。  教学目标：1、理解并掌握小数的性质；  2、能运用小数的性质进行小数的化简和改写；  3、培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。  教材的重点：通过探索，发现小数的性质，运用小数的性质解决相关问题。  教学难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点。 教学过程：  一、导入新课  在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.30元，毛巾每条5.00元。

2、这里的2.30元、5.00元分别是多少钱？（2.30元是2元3角，5.00元是5元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。  二、学习新知  1、研究小数的性质  （１）（板书“1”）师：在“1”的末尾依次添上1个“0”、2个“0”，数的大小变化了吗？怎么变？你能不能在括号里填上合适的单位名称，使下面的等式成立。  1（　）＝10（　）＝100（　）  得出：1元＝10角＝100分  1米＝10分米＝100厘米  １分米＝10厘米＝100毫米  出示

3、米尺，1分米是1／10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1／100米，可写成怎样的小数？（0.10米），100毫米是100个１／1000米可写成怎样的小数？（0.100米）  板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米  所以0.1米＝0.10米＝0.100米  师：0.1、0.10、0.100是否相等？为什么？  （板书：0.1＝0.10＝0.100）  Ａ、从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变）  Ｂ、从右往左看，是什么情况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小

4、不变）  Ｃ、由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“０”，小数大小不变）（２）出示：0.3元、0.30元师：这两个数相等吗？说出理由。（学生交流，教师适时适当地引导）  （３）让学生在两张同样大小的正方形纸上（其中一张均分为100格，一张均分为10格）表示出0.30、0.3，比较其大小，说明30个1／100就是3个1／10，0.30＝0.3  （４）师：如果在它们的末尾添上两个“0”呢，三个“0”呢？相等吗？为什么？  （５）0.3添上“0”成0.03，大小有没有变化？为什么？  （

5、６）引导学生归纳出小数的性质。  2、小数性质的应用  师：根据这个性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。  （1）化简小数  出示例6：提问：价格表上的哪些“0”可以去掉？  提问：这样做的根据是什么？弄清题意后，学生回答，教师板书：2.80＝2.8 4.00=4 10.50=10.5  （2）把整数或小数改写成指定数位的小数  师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。  如：2.5元＝

6、2.50元　　　3元＝3.00元  （3）做“试一试”  0.4＝0.400　3.16＝3.160　10＝10.000  练习：口答“练一练”第２题。  讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：  Ａ、不改变原数的大小；  Ｂ、只能在小数的末尾添上“0”；  Ｃ、把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（想一想为什么）  三、巩固练习  练一练  第1题：学生先独立做，再校对，说说为什么。  第2题：先涂色，再比较。根据小数的意义说一说。练习六  第1题：口答，说说为什么

7、。  第2题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再提问找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数，其他同学准备当朋友。  第3题（左边4题）：化简下面小数，采取抢答来完成。  第4题（左边4题）：先独立做再口答订正。  第5题：用元作单位，把下面的钱数改写成两位小数。2人板演，其余学生齐练，评价鼓励。  四、课堂作业  练习六3和4（右边4题）  教学目标： 　　1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 　　2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力

8、。 　　3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联 系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。 　　教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。 　　教学难点：理解小数性质归纳的过程是教学的难点。 　　教学过程 　　一、创设情境激趣导入 　　同学们，你们爱看《西游记》吗?老师也爱看。《西游记》唐僧师徒四人为取真经，一路跋山涉水，降妖除怪，经历了许多有趣的故事。你们想听吗？播放课件 师：同学们，你们知道唐僧和悟空为什么哈哈大笑吗? 生：学生各抒己