教学案例：苏敏.doc

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1、一、教学内容分析　　我校所使用的教材是上海版牛津教材，根据教材的螺旋上升式的特点，学生从一年级上学期开始就已经学习过动物这一话题，所以对于五年级的学生来讲，这并不是一个新的话题。本节课是讲述zoo-keeper一天中是怎样照顾小动物的，而根据教材体系，时间的表达已经是学生能够熟练掌握的内容，所以本节课的zoo-keeper，kilo,hay以及动词feed的用法即为学习的重点内容，对于五年级的学生，这样的知识含量是远远不够的。基于此，我对本节课的教学内容进行了重新建构，把本节课定位为一节阅读课。　

2、　二、教学对象分析　　我的教学对象是五年级的学生，他们已经具备一定的听说读写基础与英语阅读能力，能够用英语表达简单的思想，他们凭借本身的语言优势，积极的参与课堂的活动，充分表达自己的观点和见解。更重要的是，animals是学生们很感兴趣地话题，他们喜欢到动物园看小动物，愿意和小动物交朋友。所以在设计本节课时，我力图从学生认知规律、心理特点与生活经验出发，激发学生学习的积极性，让兴趣成为学生最好的老师。　　三、教学理念与特色　　先进的教学理念是一节课的脊梁。在本节课的教学中，我本着“以学生为中心”，

3、“以学生的发展为中心”的理念，听说读写多种技能相结合，循序渐进的增强学生的语言知识与语言技能。教师在话题的导入和词汇的拓展上都进行了一定的创新，并结合新词和功能句型，由源于生活的小故事入手，以情感为主线，自创篇章，进一步夯实基础。课堂上，兼顾听说读写，在打好“双基”的同时，深挖学生的内心情感。让学生体验积极的情感态度，并结合多种教学方式与教学手段，激发学生学习英语的兴趣，开拓学生思维，打造创新课堂。　　基于以上的分析，我设定了如下的教学目标：　　知识与技能目标：　　1.掌握单词zoo-keeper

4、,feed,kilo,hay的音、形、义及其用法；　　2.能够读懂、理解有关本话题篇章。　　过程与方法目标：　　1.通过采用合作探究和启发式教学，使学生掌握一定的英语学习方法和策略。　　2.通过学习本课的内容，培养学生良好的学习英语习惯及观察、思维、记忆和想象能力。　　情感态度与价值观目标：　　1.动物和人类可以互助，要善待我们的动物朋友，与动物和谐相处。　　2.培养学生良好的与人合作的能力，以及主动思维、大胆创新的学习习惯。　　四、教学过程：　　1．话题讨论，导入新知　　教师由学生熟悉的话题谈起

5、：“Isthereazoohere?Whatcanyouseeinthezoo?”向学生提问，拉近师生距离的同时，导入本节课的话题。　　2．夯实基础，适当拓展　　由上面教师的问题，引出新授词：zoo-keeper,在学生对此进行造句操练后，拓展相关词汇：goal-keeper,shop-keeper,house-keeper等。　　T:Whatdoesazoo-keeperdointhezoo?　　引出并讲解单词feed，根据复习单词tree,bee,green的发音学习该词，并用所给的句型造句。

6、　　Ifeedthe_____with_____.　　T:Howmuchmeatdothetigerseat?　　引出并讲解单词kilo=kilogram=kg　　通过描述下列物品或人物的重量操练，使用句型Theseare…kilosof….（注意引导学生用句子说话）　　T:Tigerseatmeat.Whatdoelephantseat?Doyouknow?　　通过复习say,lay,day,today的发音学习hay一词。　　3．英英释义，巩固单词　　复习生词，引导学生找出单词的正确解释:　　

7、1.zoo-keeper　　A.akindoffruit　　B.apersonwhotakescareoftheanimalsinazoo　　2.hayA.grasscutanddriedforuseasanimalfoodB.greengrass　　3.feedA.givefoodtoapersonorananimalB.takefoodintothemouth　　4．听写结合，打好双基　　教师引导学生听音，利用所给的词填空。　　5．自创篇章，情感渗透　　Teacher:Zoo-keepersl

8、oveanimals.Theyhelpanimalseveryday.Let’sreadamovingstoryaboutazoo-keeperandhisanimalfriend.教师引出一篇关于人类如何帮助小动物的感人故事:　　Hello,boysandgirls.I’mKnut.I’mapolarbear(北极熊).Ihavenoparents.Imissthemverymuch.Ifeellonely(孤独的).　　ButnowIhaveabighappyfamily.Il