微课2015年赤峰市小学幼儿园教师全员培训推优消息.docx

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1、2015年赤峰市小学幼儿园教师全员培训推优消息请选择您的用户帐号类型·张彦飞703·个人工作室·我的社区·消息26·退出0条站内私信查看私信26个系统信息查看消息窗体顶端窗体底端如何为二年级孩子选择合适的微课程一、“微”时代的现实影响1、2010年，中国几大门户网站为争抢名人资源开通本网微博展开了激烈的竞争。如今，中国微博用户已经超过3亿；微博问政、微博打假等微博行动在不知不觉中改变了人们的生活方式。2、微电影、微小说、微访谈、微广告、微生活等微型文化形式正成为一种新的潮流，为社会接受和认可。我们有理由相信：作为在忙碌而快节奏时代的一种调和，微型文化的影响和作用必然

2、地有其一席之地；并且，在其它的文化表现和传播形式出现以前，它的作用和影响会越来越强。微课程的起源（张彦飞摘录）1、2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯，率先提出“微课程”的概念并开展研究实践。国内最早介绍微课程概念的是佛山市教育局的胡铁生。2、在国内，开展微课程研究，影响力比较大的是内蒙古鄂尔多斯东胜区教研中心主任李玉平团队。他们从“关注小现象、开发小策略、积累小故事”的“三小研究”开始，提出了“成果的简单化处理和成果的多样化传播”的研究思路和“微问题、微研究、微课程”的“三微研究”方式。这个研究思路和研究方式弥补了校本

3、研究以“教学设计”为主要内容，研究课题因为比较复杂而令人生畏的不足。这里的“简单”，不仅意味着用时少了，更意味着将复杂问题简单化，简单内容趣味化；这里的“传播”，意味着既方便学习又减少信息衰减。所以，微课程在现阶段，它还是新生事物。谁在这个领域率先投入，谁就占得先机。微课程概念的内涵（张彦飞摘录）1、它是服务于教师的专业成长、学生的课余学习和辅导的一种课程。2、课程传播手段是借助电脑PPT视频技术；3、“微”，就是内容小：小现象、小策略、小故事、小教学；研究过程短：微问题微研究；用时少：课程传播时长为3—12分钟；4、微课程的课程形态体现特定的价值主张和教育教学策略

4、，贴近社会，联系生活，有针对性地解决问题；；因此，微课程就是蕴含特定教育教学价值主张，服务于教师和学生成长，配有音乐画面和文字说明，内容短小的PPT教学视频文件。四、微课程的特点1、主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。2、草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、

5、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。3、成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。五、微课程种类按使用性质划分有两大类：1、专业成长类课程：为教师专业成长服务的反思性、研究性、典型性、策略性、成果应用和实践等课程；2、教学服务类课程：化解教学难点、突出教学重点；勾画知识体系、提高复习效率；拓展知识、深化思维；学习策

6、略、教学策略、管理策略；按内容形态划分有九大类：1、阅读欣赏课程；2、德育活动课程；3、习惯养成课程；4、综艺活动课程；5、动手实践课程（小发明小创造小制作）；6、社会实践课程；7、信息技术课程；8、综合研究课程；9、成果转化课程；六、微课程研发策略（张彦飞摘录）研发的原则要求1、思想性和针对性的统一；2、实践性和创造性的统一；3、教育性和教学性的统一；4、自主性与合作性的统一；5、内容和价值的统一；6、生活和学习的统一；7、科学和人文的统一；研发的基本路径立足现实——寻找问题（真问题）——内在分析（原因分析）——解决方式（确定策略）——理念支撑（价值提炼）——形成

7、脚本——视频制作。七、微课程研发的作用（张彦飞摘录）微课程的研发主体是一线教师。让教师从习惯的细节中，从解决问题的过程中去追问和思考；去发现和生成；去研究和变革。把自己从教育教学的执行者变成为课程的研究者和开发者；在可为的、有趣的、甚至简单的研究当中享受教育的乐趣和成长；在享受当中不知不觉地改变自己的行动方式，这就是微课程研发的最大作用。我们至少可以再一下几个方面得到预期的效果。1、激活教师的创造热情就是激活教师的成长；2、可以在研发的实践中实现自我完善，不断成长；3、是对教师培训的一种补充。因为消费和欣赏过程就是一种成长的促进工程；4、可以将教师的思维习惯引导