“探究交流提升•高效课堂”导学案（隆安中学学生用）.doc

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1、南宁市第一中学“探究交流提升·高效课堂”导学案课题：高中语文必修四第二单元第7课《李清照词两首》科目：语文授课人：梁容授课班级：隆安中学高384班课型：新授课课时：1课时使用时间：2015年4月14日【教学目标】1．了解李清照的生平，把握其人生经历与创作诗风的变化。2.通过比较鉴赏《醉花阴》和《声声慢》这两首词，了解词的意象，体味词的意境，把握诗人的不同的“愁情”。（重点）3.通过有感情地反复朗读词作，品味情真意切、富有表现力的语言，让学生体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄等复杂的情愁，让学生初步归纳掌握鉴赏词的基本方法。（难点）预习指导：查阅资料，了解作者；朗诵诗歌，体味诗

2、情。【使用说明】查阅资料，朗诵品味，小组讨论，合作探究，方法归纳。基础案学生预习，完成填空，了解李清照及这两首词的创作背景，。一、走近李清照（一）李清照（1084-约1151），宋代著名派女词人，号。李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非很有学问，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照的词自成一家，创制了雅而不涩、易而不俗的“体”，有《》。（二）李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《》描写少女时期开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活；如《》描写少妇时期婚后生活到南渡以前，与丈夫经常分居两地，她多表现一种相思之愁，对丈夫的思念，

3、如《》；南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。《》《》等词表现了词人长期流亡生活的感受，国破家亡之愁。小结：1.人生经历总结：少历（）→中经（）→晚景（）2.创作风格变化：以南渡前后为界限①南渡前：内容（），词风（）；②南渡后：内容（），词风（）。二、我了解的李清照词作名句我能默写：第4页南宁市第一中学“探究交流提升·高效课堂”导学案三、有感情的朗诵这两首词探究案反复朗诵，体味词人的情感；通过自主探究、合作探究,通过对比赏析,初步掌握把握诗词感情的方法。通过比较鉴赏，总结赏析词的方法，写下思考与感悟。【初步感知】朗诵要求：注意停顿，读出节奏；放慢语速，读出情感。【整体感知】一、自由朗读

4、方法小结：鉴赏诗词的基本方法是二、合作探究----对比鉴赏《醉花阴》和《声声慢》1．词人选择了哪些意象来表现愁思？2.哪些是相同的意象？紧扣”愁”字,请选择其中一个，试赏析这个意象在这两首词中情感表达方面的异同？词作相同意象表达效果《醉花阴》《声声慢》【总结归纳】鉴赏诗词的方法答：第4页南宁市第一中学“探究交流提升·高效课堂”导学案小组成员相互检查背诵，课后延伸拓展，学会运用鉴赏方法。拓展案课后背诵检查，完成练习，延伸拓展，学以致用。一、背诵检查二、拓展练习----（两题任选一题）1.赏析李清照《清平乐》中梅花的意象，并结合具体词句分析词人所表达的不同情感。清平乐·李清照　年年雪里，常插梅

5、花醉。挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪。　今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。答：2.请将柳永的《雨霖铃》与李清照的《声声慢》进行类比阅读，感悟婉约词风的特色。答：附：课前预习参考答案一、走近李清照（一）李清照（1084-约1151），宋代著名婉约派女词人，号易安居士。李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非很有学问，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照的词自成一家，创制了雅而不涩、易而不俗的“易安体体”，有《漱玉集》。（二）李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令》描写的是少女时期开朗欢乐的心情和轻

6、松悠闲的生活，如《醉花阴》少妇时期婚后生活到南渡以前，与丈夫经常分居两地，她的很多词中表现的是一种相思之愁，对丈夫的思念；南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。《武陵春》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受，国破家亡之愁。小结：1.人生经历总结：少历（繁华）→中经（离乱）→晚景（凄凉）2.创作风格变化：以南渡前后为界限①南渡前（早、中期）：内容（闺情离愁），词风（清丽柔媚）；②南渡后（晚期）：内容（怀旧悼亡），词风（凄婉哀怨）。第4页南宁市第一中学“探究交流提升·高效课堂”导学案附：课文《李清照词两首》醉花阴李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东

7、篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。声声慢李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！第4页