用探究构建高效课堂

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1、用探究构建高效课堂——浅谈探究式学习在化学教学中运用仪征市谢集中学211413殷兆海［摘要］本文在反思传统课堂教学模式不利于提高课堂时效的同时，在新的教育理念指导下，对“扌采究”这一学生活动形式的意义及在课堂中的应用、在课外的延伸进行了初步研究。通过在化学教学中对这一形式的应用，激起学生主动参与，培养他们的合作意识，探究能力，创新精神，使学生成为探究的主人，真正成为学习的主体，成就高效课堂。［关键词］课堂教学、探究、高效课堂一、问题的提出在教学实践屮，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效导致学

2、生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学冃标的达成度要高。二是在实现这种冃标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：-是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的二维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。二是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度

3、更高。因此，我们有必要探讨和改革教学模式、方法。培养学生的合作意识，探究能力和创新精神，使学生真正成为学习的主人，以构建高效课堂。二、探究式学习的作用探究式学习是一种积极的学习过程，是指学生在学科学习中自己探索问题、解决问题的一种学习方式。采用此方式学习，可以将学生从枯燥的、抽象的知识中摆脱出来，学生在教师的引导下主动地参与对问题的研究和讨论，自主地获取知识和信息，主动地尝试发挥自己的创新潜能，在生动活泼的探究屮汲取获得知识的科学方法及情感体验，rti于探究的过程是发现规律的过程，在知识的获得过程

4、中能够培养学生实事求是、探求真理的态度，使学生真正成为学习的主人，极大地提高了课堂效率，是构建高效课堂的有效途径。三、用探究构建高效课堂（一）创设教学情境，激发学生主动探究的心理。创设有效问题情境，剔除假问题：思维能力的培养，总是从问题开始。合理的问题情境，对调动学生的学习兴趣，激发学生创新思维有明显的意义。根据教材内容的特点，恰当地在教学内容和学生求知心理、求知欲望Z间制造某种不和谐，把学生引入一种问题情境Z中,将学生的注意、思维等凝聚在一起，激起学生的求知欲望。在教学屮可以采用灵活多样的方式创

5、设情境：如讲故事、设置认知冲突、奇妙的实验现象等方式。可以以教材中的内容创设，可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。比如我在教学《二氧化碳的性质与用途》一课中，教学伊始，我用计算机三维动画来讲述一个故事：“在很久以前有个山洞，凡是狗跑进去，都不会出来，当地人称之为'屠狗洞有个探险家为了解刃讪洞的奥秘，手擎火把进入了山洞,他走着走着，感到呼吸越来越困难，想坐下来休息一会，便把火把插在地上，火把很快熄灭了，他以为'屠狗妖'来了，仓惶地逃出了山洞”。故事讲述完毕后，大屏幕上打出字幕“

6、同学们，你想知道山洞屠狗Z谜吗？学习完这节知识,你一定能够得到答案”。学生们发自内心地想探知其中的奥秘，探究心理被激发出来。接着，我告诉学生：你们每组同学的桌面上都有几瓶一样的气体、平衡悬挂着的两个小塑料袋、一盒火柴、小蜡烛、紫色石蕊试剂、澄清的石灰水，另外，我这儿还有一只小麻雀。猜猜看,集气瓶里是什么气体？想一想所给的这些用品干什么用？谁能根据我们已经学过知识，利用以上的药品或材料确定这是什么气体？这种气休具有怎样的性质？山洞里的“屠狗妖”到底怎么回事？学生们个个跃跃欲试，各小组同学分别设计方案

7、、步骤，按照自己的方案动手实验，记录现象，分析产生现象的原因，组间交流，得出结论。而后，让一位学生将小麻雀放在集气瓶里向全班展示小鸟慢慢昏倒的过程，从而，进一步解释“屠狗洞”现象。做到了不仅知其然,而且知其所以然。再比如：在《分子》一节教学中，我设计了一个趣味实验：在两个50mL烧杯中分别倒入浓氨水和蒸憎水，各滴入几滴无色酚瞰试液,然后将两个烧杯靠在一起罩上一个玻璃钟罩，片刻后，发现蒸憾水的烧杯也逐渐变为红色，这种与EI常生活中现象相悖的情况，引起了学生的好奇，思维开始活跃，产生积极的探究的欲望，

8、激发了学生主动探究的心理，极大地提高了课堂效率。在教学实践中，教师要善于依据教材内容的不同特点，巧用各种媒体、手段，创设探究的情境。当然，创设教学情境不仅要在课的开始，还要贯穿于课堂教学的全过程，使学生始终保持良好的心境，思维持续处于活跃的状态，真正成为学习的主人。（二）注重学生在课堂上自主探究动手实践、自主探索、合作交流是学生学习化学的重要方式。教师要为学生充分提供的从事化学探究活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中实现化学知识的获得和创造。课堂是培养学*探究能力、探究方法、