用物理小实验构建高效课堂

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1、用物理小实验构建高效课堂笆甘肃省张掖市第三中学闫荣小实验是初中物理教学的一项重要内容，能激发学牛学习物理的兴趣,巩固学牛对物理知识的掌握，提高学牛的实验操作技能，培养学牛的科学创新能力。小实验兴趣操作技能创新能力物理是一门以实验为基础的学科，物理小实验以其快捷、方便、有趣等特点，己成为初中物理教学的一项重要内容。通过小实验和小制作的完成过程，体会亲自制作和实践的乐趣，就可调动和激发学牛学习物理知识的兴趣。通过小实验教学，进一步培养和加强学牛的实验技能。如何通过小实验构建高效和谐的物理课堂呢？1通过物理小实验，活跃课堂气氛，激发学习物理的兴趣实验导入新课是课堂教学的良好开端，是学牛对教学

2、内容获得直观感性认识的重要手段，是建立物理概念、把握物理规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间建立起联系，激发起学牛学习的兴趣，明确学习目的，运用己有经验和己学会的方法，促使学牛进行新的思考。一个成功的实验，不仅有利于激发学牛学习物理的兴趣，也有利于加深对书木知识的理解。因此，物理实验有其它教学手段不能替代的作用。为增强实验效果，增大实验的可见度，我在实际教学中进行了一些尝试，且取得了较好的效果。教师可以多做一些物理小实验，比如：用2支小试管和水做大气压存在的实验；用沸腾的水停止加热浇上冷水重新沸腾等实验。让学生观察实验现象，告诉学牛物理

3、知识都是通过经历物理过程和认真观察总结出来的，消除学生心理上的紧张感，以此培养学生观察问题的能力，从而使其可以轻松地学习物理。同时，明白为什么会出现这些现象，以此培养学生分析问题的能力。最后要懂得得出了什么结论，以此来培养学牛解决问题的能力。小实验从开始设计到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。通过物理小实验可以把不能看到、摸到的现象转化为能看到、能摸到的具体现象，学生通过观察这些较具体的现象就能较快、较好地理解知识，提高学习效率。教师把较复杂的问题简单化，学生理解起来自然也就容易多了。富

4、有创意的实验总是可以调动学生的学习兴趣，调节课堂气氛，同吋又可以让学生主动去思考。比如用牛皮纸盒烧水，水开而纸不着火，学生既感到新鲜又难以置信，这样就激发了学生的探究兴趣。实验简单易做，使课堂教学更加贴近生活、贴近学情。小实验、小制作的实施过程，是对知识的再学习过程，并由此达到升华知识，提高能力的目的。2利用小实验、小制作，培养学生的探索精神和创新能力培养学生的创新精神和创新能力已经成为时代的要求，也是教育学生如何适应社会发展并为社会服务的一项重大改革的课题。物理小实验、小制作中，一般没有现成的器材，这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的代用品，无疑会让学生动手、动脑，这必将能发挥学生

5、的能动性，激发学生潜在的创造能力。知识是可以传授的，而能力的培养尤其是创造能力，必须通过学生自己的实践活动才能逐渐形成。小实验、小制作是学生独立在课外完成的，实验过程也要独立组织，实验中出现的问题必须独立解决，这必然会增强学生的探究能力。小实验、小制作使用的一些材料不少是废I口物品，一般不用花钱买，为了找到这些材料要学生自己勤于动手、积极开动脑筋。如做天平吋没有舷码，有的学生用泥捏成大小形状一样的泥舷码；做弹簧秤时没有弹簧，自己找铁丝绕制土弹簧，用废I口的牙膏皮作浮沉实验；用眼药水瓶和橡皮管做浮沉子；通过学生动脑动手制作并做好一些小实验，培养学生的观察思考、动手创新的能力。通过小实验、

6、小制作自己动了手、花了工夫、费了力气，体会到了劳动的艰辛和劳动成果的来之不易，从而教育学生热爱劳动，热爱劳动人民，爱惜劳动成果，培养勤俭节约、艰苦奋斗精神，更有利于使学生明H物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。通过这些课本上没有出现的器材，还可以启发学生的创新能力；在现实生活中，还可以用什么器材来做类似的实验，来说明我们要知道的内容。用日常器具教学实验探究活动，更有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。由此可见，提倡用日常器具做实验，绝不是权宜之计，而是丰富实验室课程资源和全面提高学生科学素养的需要。我们应教会学生如何从书本的束缚中走岀来，学习能利用身边有用资源，验证

7、自己所思所学所得；调动起学生刚刚起步的创新意识和创新精神。实验是我们最喜欢的一种教学方法，也是学生最喜欢的i种学习方法;我们在平吋的教学中应该鼓励学生利用身边随手可得的现有材料进行实验探究活动和各种物理实验。小实验、小制作贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保护学生的学习兴趣，学生通过自己的亲身实践领悟各种物理现象的美妙与和谐，能增强对科学的热爱和追求意识，学生在解决问题的过程中享受到了探究的乐趣和成功的喜悦，在实践探索过程中能更深刻地理解问