利用物理实验构建和谐高效的课堂

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1、利用物理实验构建和谐高效的课堂　　在中学阶段，物理是一门既重理论又重实践的课程，同时也是一门具有创造性的课程。调查发现，物理既是学生感兴趣，也是学生感觉难度比较大的一门课程。如何激发学生学习物理的兴趣，构建和谐高效的物理课堂是摆在每位物理教师面前的一个难题。那么，如何通过物理实验构建一个和谐高效的物理课堂呢？　　一、物理实验能活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，培养自主学习的能力　　兴趣是唤起学生求知欲望、调动学生主动参与认知过程的开端。学生一旦对物理现象产生兴趣，就会充分发挥学习的积极性和主动性。例如，在上第一节物理课

2、时，我演示了课本上介绍“小孩跳舞”的实验后，学生的思绪被调动起来，这时我趁机列举物理知识在现代科技和生产、生活中应用的例子，一下子把他们给吸引住了；接着，我又播放“宇航员在太空中会看到太阳与繁星同时出现在天空的奇特现象”等影片，这些新奇的物理现象无不强烈地吸引着学生的注意力，这正是激发学生观察兴趣的良好开端。　　新奇的小实验可以激发学生强烈的学习兴趣。无论是新课伊始还是课堂进行中，富有创意的实验总是可以调动学生的学习兴趣，调节课堂气氛，同时又可让学生主动去思考。例如，“光学”4这一部分的教学，有一些现象可见度低，有一

3、些实验可操作性差，使本来很普通的光现象多了几分神秘。光的直线传播这一特点只能是一种理论上的推导。在实验过程中，学生只看到了发光点、落光点，并没有真正观察到光的传播路线。能否用更直观的手段让学生看到光的传播呢？上课前，我让学生自己准备了一个矿泉水瓶、蚊香、火柴、激光棒。使用时，先将香点燃，将瓶子充满浓度适当的烟雾，当激光棒发出的光通过瓶子中的烟雾时，光的传播路线清楚地展现在学生的眼前，可见度高，效果明显。直观的光线会让学生准确地理解为什么要用一条带箭头的射线来描述光线了。再如，在进行“大气压强”这一节课时，在建立大气压

4、强的概念之前，我先让学生观看魔术（4个演示实验）：瓶吸鸡蛋、易拉罐被压扁、马德堡半球难被拉开和水杯装水倒置纸板不掉下来。实验中先让学生观察鸡蛋塞在瓶口不能进入、两半球可以被女生轻易拉开、易拉罐完好无损、水杯装水之前倒置纸板立刻掉下来。随着实验的进行，鸡蛋神奇地被吸入瓶中，两半球由班里的大力士怎么拉也拉不开，易拉罐“咔咔”地被压扁，水杯倒置朝任何方向纸片都掉不下来，实验现象的对比增加了学生的浓厚兴趣。学生都惊叹了，进而我又让学生利用给出的器材（小注射器、吸盘）自己设计实验亲身体验。在这个过程中，将一个看不见、摸不着的抽

5、象概念生动地展示在学生面前，学生的思维就这样被开启了。　　二、物理实验可以化抽象为具体，化难为易，提高课堂效率　　初中物理研究的是有关力、热、声、光、电的现象，这些内容比较抽象，学生理解起来较困难，而通过物理实验，可以把不能看到、摸到的现象转化为能看到、能摸到的具体现象，学生通过观察这些较具体的现象就能较快、较好地理解知识，提高学习效率。如在“电功率与安全用点”4一节时，对于保险丝的作用，若是讲解就显得空洞无力，也不易引起学生的求知欲，而亲自操作实验则效果会好得多。我按照教材的要求，做教材第20页图15.6-3所示实

6、验，边演示边解释。保险丝是由铅锑合金制成的，它具有电阻大、熔点低的特点，当电路中使用的用电器数量过多，导致电路中的电流过大，因而产生的热也在增加，从而使保险丝的温度升高而熔断。我在演示中逐渐给电路加大电流，电路中小灯泡也逐渐明亮起来，当电流加大到一定值时，小灯泡突然熄灭了，引导学生分析这是什么原因引起的，所以大多数学生回答是保险丝熔断了，电路中没有电流而造成的。实验是成功的，学生对保险丝是因温度升高而熔断的现象的实质过程能够理解。这样把较复杂的问题简单化了，学生理解起来自然也就容易多了。　　三、在物理实验操作中要体现

7、学生的主体作用和教师的主导作用　　实验操作就是要学生把学到的知识转化为能力，而动手操作是检验其能力的关键。小实验从开始设计到制作，从演示到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都由学生亲自实践，并通过耳听、眼观、脑思、语言表达和动手操作来完成。例如，在探究串、并联电路电流的规律时，都是学生自己设计、动手操作、记录、总结。通过实验，学生认识到了串、并联电路中的电流规律是不同的。学生的能力在实践中得到了提高，思维在训练操作中也得到了发展。同时学生在实际动手操作的过程中，我能及时发现学生操作中存在的不当之处，及时反馈

8、、矫正。　　在新课程体系下，教师应成为智者而不仅仅是蜡烛，教育部颁布的《义务教育物理课程标准》要求：“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。”4作为一名物理教师，要真正转变教学观念，充分利用物理实验教学，培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能，帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和