对构建和谐高效物理课堂的思考

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时间:2018-08-10

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1、对构建和谐高效物理课堂的思考  摘要:课堂教学是整个教学活动的中心环节,是学生获得知识的主要场所,它要求教师要高质量地传递各种信息,即提高课堂教学效率,努力实现有效教学,构建高效课堂。有效教学让教师教得轻松,学生学得愉快,使师生关系更和谐,课堂更高效。  关键词:有效教学;教学氛围;求知欲望  目前,我国的中学物理教学有一个非常突出的问题:教师教得苦,学生学得累,然而,学生却没得到应有的发展。其原因是多方面的、复杂的。建构主义学习理论认为,学习不是老师向学生传递知识信息和学习者被动吸收的过程,而是学习者自己主动地建构知识意义的过程,这一过程是不

2、可能由他人代替的。如何才能激发学生学习物理的兴趣,提高课堂效率,构建和谐高效课堂,这就需要我们认真领会课程改革的精髓,掌握全新的现代教育理念,树立有效教学的理念,掌握有效教学的策略和技术,优化物理课堂教学过程。  所谓有效教学,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展,也就是说,学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标,否则,就是无效教学。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学

3、生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。  那么作为教师我们应该如何有效授课,“主导”学生有效学习是我们应该思考的问题。对此,我谈谈自己的思考:  一、构建和谐高效的物理课堂,要有和谐的师生关系,和谐的课堂教学氛围  美国著名教育家约弗夫调查表明,学生对学科的兴趣和学生对教师的评价成正比。学生对教师的评价越高,越喜欢这位教师,他们对相应的学科兴趣越大。可见,构建和谐融洽的师生关系是非常重要的,课堂体现和谐、师生拥有和谐,这是教育永恒的追求!在课堂上,教师与学生应是一种民主、平等、相互协调、和谐发展的互动关系。课堂上应该创造一种使

4、大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。正如第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授的本身,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要关注全体学生的学习全程,让孩子始终处于愤悱的状态,适时地点拨,热情地鼓励,让每个孩子乐于尝试,积累成功经验和积极的情感体验。例如,在学习了固体压强等于压力除以受力面积以后,有的学生提出这样的疑问:压力是否就是重力?有何联系?面对这样的质疑,教师应该意识到学生已把压力与重力混为一谈。此时,教师要让学生画出生活中各种情形的压力,让学生与自己对问互答,通过引导,解决疑问,这样就营造了和谐的学习气氛。让学生享受学习成功的乐趣

5、,增强学习动力,让老师的赞扬成为学生再学习的“加油站”。让学生在轻松愉悦中学会知识,掌握知识,让他们的心灵在和谐的氛围中得到舒展。  二、构建和谐高效的物理课堂,要创设乐学情境,激发学生学习物理的兴趣  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”一堂物理课的教学效果如何,往往与学生的学习兴趣是否被充分激发有关。初中物理大多是研究自然界最基本的规律,而其中又蕴藏着无穷奥秘,所以我们在上课时所举的事例要贴近学生的生活实际,让他们体会到物理在生产生活中的实际应用,从而增加学生学习物理的兴趣,培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。例如,《浮力》的教学,首先通

6、过多媒体引入海底世界的精彩片段,提出问题,为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮,而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片?一艘船从海里驶向河里,浮力有什么变化?浮力的大小究竟跟哪些因素有关?接着演示如下实验:在盛有一定比重盐水的烧杯中,放进一个木块,木块浮在水面;放进一块石子,石子便沉入水里。放进一个鸡蛋,鸡蛋则悬浮在盐水中。再将此蛋放进清水里,则见蛋下沉;放进浓度更大的盐水里,则见蛋浮在水面上。看到这么奇怪的现象,学生们一定会被吸引住,从而激发了学生的学习兴趣和求知欲,他们心里就会产生疑问:为什么在同一种液体里放进不同的物体,木块会漂浮,石子会

7、下沉,而鸡蛋却会悬浮?为什么同一个物体放进不同的液体里,浮沉的情况也会不一样的呢?这时教师因势利导引出“物体的浮沉条件”这一新课。此时学生兴趣盎然,迫不及待地想要解决这些问题,教师就可以水到渠成地引导学生一步一步展开探究。再如,在讲授牛顿第三定律时,我在课前给学生放了一段《众人划桨开大船》并配以赛龙舟情境的MTV,并让学生们合唱这首歌曲,在上课铃响时,我适时地向学生们提出问题:这首歌曲中蕴含了哪些物理知识?学生们热情高涨,争着回答问题。在学生答出一个巴掌拍也拍不响,说明“力的作用是相互的”的时候,引出新课――牛顿第三定律。学生在兴奋的状态中学完

8、了这节课,课堂效果很好。  三、构建和谐高效的物理课堂,要充分利用物理实验,激发学生的求知欲望  初中物理是以实验为基础的学科之一,初中学生刚刚开始学

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