让美术教学充满活力.doc

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1、让美术教学充满活力美术教学是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然生活的热爱。然而我们现在却很少在美术课上看到这样的场景。我们现在看到的美术课更多的是：有的老师经常让学生临摹，而且要临摹的像；还有的老师对学生作业的要求太死板，允许画两只鸟，就不能画一只或三只，否则就拿不到好成绩，还要被批评。这样的美术课，学生画的很累，课堂上也没有欢乐，没有活力。美术课堂应该充满活力，让课堂“动”起来。结合自己的教学实践，谈谈如何让美术课充满活力。 一、创设别开生面、富有情趣的教学氛围，激发学生的兴趣和愿望。      德国

2、教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”学生的学习兴趣、学习的积极性往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生，轻松、愉悦的环境会使人产生良好的心情，好的心情就会带来绘画的灵感，必然就会画出优秀的作品。比如在教学《表情丰富的脸》一课时，教师可精心设计教学课件，在音乐声中，通过一系列画面把丰富多彩的生活场景展现给学生，让他们置身于有声，有色、有情、有景的氛围中，当学生被形态各异的表情深深吸引住时，会情不自禁地发出赞叹声：“多么有趣的表情啊！”学

3、生的学习兴趣被激活了，然后教师转入正题：“你能把看到的表情画下来吗？”通过多媒体的形、光、色、声等多种功能作用于学生感官，不仅能吸引学生的注意力，激发求知欲，而且调动了学生的积极性，激活学生内在的兴奋点，促进学生主动学习，尽情发挥，大胆绘制，呈现最佳学习状态。人们常说，良好的开端是成功的一半。我觉得，每堂课情境的创设是至关重要的。因为，只有把学生带入到所学内容的情境当中，他们才有身临其境的感觉，才能更加投入，才能有感而发。比如，上《小雨沙沙》一课中，在课前我在教室里放上各种雨具：花伞、雨衣、斗笠等，并且上面还滴着水

4、滴，让学生感受下雨时的情景，营造雨天的氛围。让学生一进教室就有种新鲜感，自然很快进入到情境当中。然后问：“你们喜欢下雨吗？下雨后，大地有什么变化？你会画哪些雨点？……”学生有了兴趣后，回答想象中的雨点也就丰富多彩。　　 所以说，教学情境的创设是十分有益的，也是课堂中十分必要的。它不仅调动了学生的兴趣，而且还打开了学生的情感，让学生愉快地受到教育。二、空间的开放，激活课堂。　　 几十年来，甚至上百年来形成了一种习惯——在教室中上课。教室确实是我们实施教学内容的重要场所，但外面的世界更精彩。都说艺术来源于生活，我们完全

5、可以在适当的时候让学生走出课堂，走进大自然，减少学生们的束缚感，给他们营造一个自由、大胆创造的良好氛围，从而提高美术课的教学质量。　　　如在第十册《各种各样的房屋》一课，上课前我先带领学生到外面观察各种不同风格的房屋。比如办公大楼、厂房、及各种风格各异的民居，学生们通过对真实建筑的观察，从房屋的外观入手，分析形体的结构特征，进行合理的块面分割……分析了它们的特点后，再进行各种各样房屋的写生。　　 春天是春暖花开的季节，枝头吐芽，百花争艳，是花的世界。于是在上《漂亮的花》一课时，我就抓紧时机和学生们一同来到郊外欣赏春

6、天的美丽景色，同时观察各种美丽的花朵。他们在花丛中有的研究花朵的形状、有的在分辨花朵的种类、有的在数有几种颜色、还有的在互相追逐，感受大自然给他们带来的快乐。通过室外的活动，他们的作品丰富多彩，甚至创作出了许许多多不同种类的花朵，画中带上了他们丰富的想象。我想，如果在教室中上这堂课，这样的效果是不可能达到的。　　 所以说，利用课堂教学结合生活实际进行教学，往往可以达到意想不到的效果，从而提高美术课的教学质量。同时它可以让学生认识世界,认识自己，用自己的眼光看这个世界,充分发挥想象。使他们觉得学习美术是一件快乐的事情

7、，明白美的东西来源于生活本身,生活中处处是美，我们应该好好享受生活给我们带来的这些“美”。三、在紧张而激烈的课堂上，激发学生的参与意识。       课堂是学生发现自我，表现自我，发展自我的舞台。在整个课堂教学的过程中，教师要充分体现学生的主体性，让学生参与到活动中去，把课堂还给学生，把乐趣还给学生，把权利还给学生，在轻松愉悦的教学环境中，在尊重学生自主地位的基础上，营造一个和谐、民主的环境，这样才能真正实现课堂学习的民主，美术教学也是如此。在教学《标志》这一课时，在学生认识标志的前提下，教师可以小队为单位选出一名

8、代表开展竞赛，让学生在规定的时间里画出尽可能多的标志；也可让学生把自己精心设计的标志做成头饰，让学生编成小品故事自编自演，边表演动作边向其他同学介绍名称。课堂上，通过画、讲、演、竞赛等形式，“全感参与”最大限度地创设学生参与课堂学习的生理空间，学生多种感官得到参与，充分展示自我、释放豪情、显露潜能，每个学生都获得参与的快乐感和满足感。课后，教师还可建议同学们