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1、巧用插图,让教学充满活力新课程强调教师不仅是教材的使用者,而且还应该成为教材的开发者。面对这样全新的教育理念,我在备课中努力开发教学资源。而在汉源县料林乡中心小学这样一个偏远的乡村小学里,插图作为一种廉价的教育资源,对教学的过程会起到事半功倍的效果。我发现新课程中的小学课本图文并茂,特别是小学低段的插图对刚入学的儿童有着非常明显的作用,我认为一名教师如果能对这些插图进行研究,进行开发,进行创造性的使用,定会收到意想不到的教学效果。下面就以教科书低段中部分插图为例,谈谈自己的体会。 一、利用插图,可以激发学生的学习兴趣 常言说,
2、好的开始等于成功的一半。小学生对形象逼真,色彩艳丽,栩栩如生的图画特别感兴趣。苏霍姆林斯基指出:“这种直观是一种发展观察和发展思维的力量,它给认识带来一定的情趣色彩。”这种情境在学生头脑中,留下的不仅仅有表象概念,而且有思想情感和内心的感受。每个儿童都是一个独立的、和谐的,并不断发展着的个体,有着自己的发展起点、发展速度、潜藏着极大的发展潜能,插图对于开发学生的潜能,启发儿童的智力等起着直接或间接的作用,能有效激发学生的兴趣。正如著名的教育家赞可夫所说的:“对所学知识内容的兴趣,可能成为学习的动机。”插图对低年级的学生更具有吸引力
3、,善于运用这些插图,对偏远山区缺乏多媒体教学资源的学校来说尤为重要,所以,一定要充分利用好这一重要教学条件。 二、利用插图,可以培养和提高学生的观察能力 观察力是学生学习的基本能力之一。罗丹曾经说过:“世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在教学中,观察对于学生来说是特别重要的。插图虽然所占篇幅很小,却能牵动整个画面内容。而正确地指导学生认真观察插图。不仅仅是帮助学生理解课文内容,也是培养学生观察能力的过程。在指导学生观察插图时。可以有意识地教给学生观察的方法,培养学生观察的习惯,并且要提醒学生注意观察的顺序、主次以及画面
4、上的细节等。刚入学的儿童虽然已会看图,但观察时随意性大,目的性不强,往往只注意插图中较明显或自己感兴趣的部分,观察也比较肤浅。在教学中,教师要逐步培养学生有序有目的的观察力。数学是一门知识性、逻辑性、趣味性都很强的学科,在教学中,可利用插图创设情景,让学生想学数学。指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程,也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时,要有意识地培养学生观察的兴趣,培养良好的观察习惯和观察方法。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。教师要紧紧围绕新课标要求及本章节训练的重点,培养学生相应的观
5、察能力。如从二年级起就要培养有顺序地观察能力。即由远及近,由人到景,从主要人物到次要人物,从人物的衣着动作到表情神态,从整体到局部等。只要坚持长期、系统的观察训练,学生的观察能力会得到长足的提高。一幅图上的事物,只有展开联想才能真正体现作画的意图和情感。教师在指导学生观察图画的同时,应要求学生通过图画内容想像隐含图画背后的事物。 三、借用插图,可以突破教学重难点 数学教材的插图,有时能帮助学生更好地理解所学习的内容。如,二年级(上册)“认识乘法”第一教时,教材安排一道例题教学认识几个几。例题的情境图是一幅富有乡村气息的田园风光
6、图,这些图的出现就完全适合了农村孩子的学习。在图中,学生能清楚地看到兔是2只2只地在一起,共有3个2只,鸡是4只4只地在一起,一共有4个4只。从而清晰地感知求兔一共有多少只,就是222,求鸡一共有多少只,就是4444,这些加法都是相同加数连加,即几个几相加。虽然学生在前面的学习中已经学习过连加计算,但对相同加数连加感受并不深刻,因此这样的插图凸显了相同加数连加的实际现象,有助于学生进一步认识乘法的意义。可见,有效地利用插图,能帮助学生掌握重点,突破难点。 四、利用插图,可以开阔学生的视野 课本中有的插图打破了学科界限,涉及生物
7、、科技、天文、地理、建筑、体育等方面的知识,甚至连环保、人文意识都有机整合了进去,可谓范围广、内容多,对于拓宽学生的知识面,沟通各门学科之间的联系,激发学生学习数学的兴趣十分有益。鼓励学生研究一些自然知识,加强学科之间的联系,激发学习兴趣。 五、用插图,启思维 课本中有的插图比较客观地反映了生活原型,可以为学生直观地认识、理解题意提供感性支撑。用得好,可以启发学生思考,发展学生的思维能力。如三年级(上册)教材第84页第6题,问题中的画面形象地再现了生活原型。教师可以引导学生通过对插图的观察,进行进一步的抽象。有了这样的基础,学
8、生再碰到类似的题目,便可以通过画线段图来分析数量关系,甚至有学生不再需要画图,只需置情境于脑海中,直接解题,逐步使学生的思维向抽象思维过渡。 在小学教材中,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编写,符合小学生的年龄特点,也有利于提
