巧用信息技术 让习作教学充满活力

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1、巧用信息技术让习作教学充满活力◎晋江市龙湖镇衙口中心小学施纯J∥五文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和的潜力。一旦我们的习作课使学生有了兴趣，学生自然就会进发＼＼口交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性出写作的积极性和主动性。小学生的思维以具体形象思维为主表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，习要形式，一些新奇有趣，生动活泼的事物能极大地刺激学生的好作教学是语文教学的重头戏，但是长期以来，由于习作教学本身奇心和求知欲。运用信息技术进行习作教学正是根据儿童的这的复杂性，许多语文教师对“导演”习作这场戏缺乏足够的信心一心理特点，将图画、

2、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生和管用的妙招，课堂容量少，单调沉闷，枯燥乏味，学生处于被动提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活状态，积极性难以调动，缺乏写作激情，教学效果自然不会理想。动，全方位地刺激学生的感官，使学生身临其境，进入由形象、色随着信息技术的发展，让信息技术走入小学习作教学，是当彩、声音等混合构成的氛围，激活思维，拨动学生心弦，激发学生前小学习作教学改革的必然趋势。《语文课程标准》明确规定：的习作兴趣。“为学生自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作如指导写《大海》时，课前布置学生到Internet网搜索有关大的束缚，要鼓励

3、学生有创意的表达。”而巧用信息技术，在网络海的资料，图片，视频等相关材料，开阔视野，丰富见闻，拓展写环境的作文教学中为开放写作空间提供了新的天地，让习作教作资源，诱发他们对大海的喜爱。我们的家乡正好在海边，我充学充满崭新的活力。信息技术的介入为习作教学的开放提供了分地利用这得天独厚的地理环境，带领学生到家乡的大海——前所未有的自由和巨大的空间，它以其独有的渗透性、开放性、晋江深沪湾衙口海游玩，亲身感受大海的美丽，在大家不经意中共享性、交互性冲击着传统的习作教学模式。因此，在教学实践摄下孩子们玩耍时的情景以及大海各个角度的美景。课堂上播中，利用信息技术这根充满威力的新“魔

4、棒”，可以使我们的习作放课前准备好的衙口海迷人风景的录像，有体现大海的浩瀚，波教学趣味化、多元化、个性化，让习作教学课堂充满活力。涛的汹涌，有描绘海滩的闲暇惬意，有孩子尽情嬉戏的情景，有一呈现夏夜海边的繁荣热闹，有渔商打捞海产品的农乐场面⋯⋯、运用信息技术，激发习作兴趣俄国教育学家乌申斯基认为：“没有兴趣的强制性学习，将并通过特写定格、闪烁、重播等手段，多角度，多层次地展示衙口会扼杀探求真理的欲望。”赞可夫也说：“只有在学生情绪高涨，海的美丽富饶。真挚感人的画面及抒情音乐强烈地冲击着学生不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产的心扉，加上再现的是学生生活

5、中熟悉的镜头，他们很容易产生生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”现代教了亲近感，作文的素材也就一幕幕地重新在孩子们心中鲜活起育理论也认为，兴趣是学习的基础和前提，兴趣更是写作训练中来，写作欲望和写作兴趣被有效地激发了，他们很快地进入了角最主要的心理品质。有了兴趣，也就有了习作的动力，有了习作色，把心中的赞美化为文字，淋漓尽致地挥洒着对衙口海的热饿，玩起来也不会有时间概念，玩是孩子的天性。当学生玩的天生的“玩”与“学”结合起来。让童趣尽情挥洒，课堂达到了高潮。性得到释放时，他们就能积极投身到各类活动中，就能在“无意学生也就在“无意识”状态下，轻松地掌握了课文

6、的内容。个性识”状态下，在“不知不觉”的情境中学到他们“没想学”的许多化的表演让学生尽情释怀，增添了阅读教学的魅力。东西。学生通过快乐有趣的活动，主动摄取知识，实现学中玩，总之，顺应儿童的天性并不是鼓励儿童任性，让他们为所欲在玩中学。复述课文这个教学环节比较干巴，无味。当学完《女为，而是要顺应他们与生俱来的、与之心理相适应的天性，就像娲补天》这一课，我让学生用自己的话说说女娲找石、炼石，补天大禹治水，“在于疏而不在于堵”。让学生灵动的心自由地翱翔的过程，为了使自己的复述精彩一些，你可以加上动作，自己先于“学海”与“书山”之间，让儿童回归于生命的本身。使富有个练习说一说，

7、同桌说一说互相补充。话音刚落，学生个个都兴奋性的学习过程充满情趣，充满魅力。让他们实现最自由，最幸地边说边比划着，学习气氛顿时活跃起来。然后，教师指名让学福，充满激情的学习旅程。生上台讲时，学生动作稚拙、天真、可爱、形象、生动。这样把学(责任编辑：左小文)53)10．3爱，轻松地完成了作文。有的学生甚至根据自己的习作从网上下网络投影展示出来，供其他同学参考，从而使每个人都能拥有更载相配的图片，交给我一份图文并茂的美文，正所谓是：“给我一广泛的素材。次发挥的机会，还你～个意外的惊喜。”三、运用信息技术，提高评改效率又如在指导学生写“掷垒球”