让语文朗读教学充满活力

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1、让语文朗读教学充满活力内蒙古阿拉善左旗第五小学叶菊兰（摘要）语文新课标提出：要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力,提高学生的朗读水平。那么，作为一名小学语文教师，在语文阅读教学中，怎样才能更好的培养学牛.的朗读能力，提高学生的朗读水平，使语文课堂的朗读教学充满活力呢？〔关键词）充满活力朗读教学小学语文1加强指导，掌握要领注重语感，读好每个词语。学生在读词的过程中容易把词拖长音，读破词语，特別是四个字、五个字的短词语，在语气的轻重上学生不易把握。在教学过程中，每次齐读词语时，我就亲自领读，让学生跟学，把握好轻重缓急。在指导学牛.读词的过程中我还

2、注重学牛.听和读齐训练的习惯培养。把握节奏，读好每个句子。现今的课文特别长，许多重要的句子都是长句，学生在朗读时感到句子太长，不知该如何换气，乂该在哪停顿。于是，在教学一篇新课文时，我会把难读的句子预先抄在小黑板上，有时让他们小组进行交流，讨论该如何读；有时听老师范读，要求学生边听边用心记，看看老师在哪个字、哪个词的后面进行了停顿和换气，然后也学着老师的样子读一读。甚至于对某些难读的句子，我干脆领着大家读。通过反复的训练，学生就不会觉得句子难读了。体会感悟，感情朗读句子。感情朗读是对课文内容的理解与把握，是人与文木交流的一种情感上的升华。要想使学生有

3、感情的朗读课文，必须要让学生理解课文的意思，体会其思想感情。除此之外还要充分调动学生的各种感官，让学牛.在反复读的过程中把自己喜欢的词句，理解的词句再结合书中的画面或加上自己的想象进行拓展，最后再进行美读训练。2范读引路，学生仿读学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。指导学生冇感情的朗读课文的最冇效的方法之一是范读。模仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生模仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生模仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。例如，我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑

4、》一课，给我印象最深的是这位教师的范读，她读课文时，声音吋而低沉，吋而高昂……当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声，伴随着她的朗读，每个人都仿佛冋到了红军过雪山的时代。当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文。由此可见,教师的范读不容忽视。教师的朗读基本功过硬，对学生的朗读，理解就能起到启发引领的作用。3以情范读，感染学生要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，奋些地方不读好就不能理解好课文内容。奋吋朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能

5、情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读吋要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻后缓急，让学生进入意境。特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人!》这类感情色彩很浓厚的课文，更座该通过朗读来体会文中的思想感情。然而，一个吋期以来，在小学语文阅读教学中，教师的范读听不到了。老师经常以时髦的话语搪塞学生：“想怎么读就怎么读吧！”试想，一个刚入学不久的学生，连怎么读都不会，怎么就可以“想怎么读就怎么读”了呢？我们强调的教师的主导地位哪里去了？再说，学生课文都没有读通读懂，你就让他（她）理解该怎么读，那不是明摆着难为学生吗？难怪在许多阅读教学

6、的课堂上，学生的质疑是那样的苍白无力，本来可以“以学定教”的，最后只好是“以教定学”了，不知不觉的就又走到语文教学的老路上去了。究其原因，主要是我们的语文老师自身朗读功夫不过关，对朗读技巧一窍不通。朗读课文平淡无味，根本不能把课文中的情感、韵味表达出来，与课标中规定的语文工具性和人文性统一相去甚远。4注重评读，激发兴趣小学生朗读水平还不高，但他们善于模仿，因此教师范读对指导学生的朗读很重要，范读过后，在指导学生个别朗读吋，要让学生学会自己评议，当一名学生读完后，另外一些学生就能公正的给予评价。如：我在教学《荷叶圆圆》一课吋，我先范读一遍后，又让学生像

7、老师这样读一读，当一名学生读完第一自然段吋，我让其他学生当小老师，评一评这位冋学读得怎么样，有个学生站起来说：“她读课文吋声音很人，但没有感情，不如老师读得冇感情。”这吋我追问一句，“你能有感情的把这一段读给大家听吗？”这位同学欣然同意了，当她读完后请其他同学再点评，有位学生说“老师，她读这•一段吋，读得非常有感情，还加上了动作，我觉得很好”。然后，我让其他同学再模仿这位学生的语气读一读，效果很好。由此可见，如果教师的朗读为学生的朗读奠定基调后，再将评读训练到位。相信在读与点评中，学生们己初步掌握了朗读的技巧，由此可见，他们的朗读能力会不断提高的。