谈如何让语文教学充满活力

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1、谈如何让语文教学充满活力郑国邦广丙上林县三里镇黄础小学530500语文是有生命的，语文的生命融入了主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精祌的教育，呼唤充满牛.命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。审视我们的行为，我们始终习惯把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基木目标。不难发现，我们的语文课堂始终没有解决这样几个问题：重思想教育而忽视了生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松了表达热情。一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核

2、心上。因此，我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。一、有情感1.可利用教材木身来调动学生的情感。如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深对课文内容的理解，还能使学生从中受到感染和教育。在理解第二段课文时，学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”，又引导理解这些词语中流露出的情感。

3、通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会了情感。2.要利用教师的情感来调动学生的情感。如我在教《长城》一课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致很高。随即我热情洋溢地告诉他们，我亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队不远万里来到我们的长城上。站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力量。丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心头，连我自己也感觉到语调是那样激动,学生一下子被吸引住了，带着对长城的向往进入了课文情境，积极主动地学习课文。二、有生气

4、1.书，让学生自己读。如《再见了，亲人》一课，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。2.问，让学生自己提。学贵有疑，读而能问既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。我班学生就特爱提问题，学《威尼斯的小艇》吋问“轻快”、“灵活”之间为什么不用顿号而用逗号，学《燕子》吋问写燕子的外形为什么用“凑”字等等。问题提出后，教师不要急于代答，应让学生去作答，遇

5、到有价值的问题还应组织学生讨论。3.话，让学生自己说。如在教《晏子使楚》一课吋，学文成熟之际，教师创设情境：晏子凯旋归来，齐王会说什么？齐国的大臣会说什么？齐国的百姓会说什么？学生经过思考，各抒己见，课堂气氛异常活跃。于是，他们的语言能力、思维能力、辨别是非能力在表达中得到了发展与提高。三、有发展《语文课程标准》中有这样几段话引起了我的注意：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同吋要注重幵发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”实践证明，适度的语言文字训练对于我们的语文教学是

6、非常有必要的，它对于学生知识的掌握、技能的形成、情感的萌发均产生着巨大的推动作用。所以，一节课的语言文字训练目标必须明确、适度、集中，既要体现教材的特点，又要考虑学生的实际水平。教师要善于选择、取舍和重组。例如《威尼斯的小艇》和《燕子》二文独特的外形描写、《桂林山水》非常富有节奏感的排比句等都应适时地对学生进行语言文字的训练。四、有创新1.培养学生的想象能力。如《小珊迪》一文，小珊迪为诚实与守信付出了生命的代价，他死了，小利比的命运又如何呢？课文没有交代，也无需交代，学生对此却十分关心。我想作者留下空白也许就希望读者去大胆畅想。2.培养学生的求异思维。求异思维就是标新

7、立异，是对思维定势的否定。作为创造性思维的核心，它更体现出其固有的独创性和新颖性。求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与众不同。因此，在教学中，教师要引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲0顺从、迷信书本、被动地听讲、被动地冋答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，真正进入到“创造”的世界。总之，教育是门艺术，永远没有明确的答案、永恒的标准。它没冇最好，只有更好；没有句号，只有逗号。新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。我想，只要我们努力、大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创