让小学科学教学充满活力.doc

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1、让小学科学教学充满活力德化县特殊教育学校郑建凡新的课程标准对于科学学科有着明确的要求，强调科学教学应注重学生的发展，以“探究式学习”为核心。新课程所追求的理想课堂应该是：充满活力的学习课堂，是学生获取知识、发展能力的主阵地,是师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所。从小学科学课堂教学的实例中我发现不同的教学方法会产生不同的教学结果,这种现象使我产生对小学科学课堂教学的思考：科学教育怎样才能使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，善于质疑的科学态度,学会用科学的思维方式去解决自身在学习和生活中遇到的问题。

2、如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的乐园。那么如何才能使小学科学教学富有生机、充满活力呢？在多年的教学实践中我深刻体会到应从以下几方面去努力。下面我就将我的体会与大家共勉。1.大胆质疑激发探究热情”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。教育学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题。教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考

3、时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。如，在教学“铁钉生锈了”时，我先让学生在课外时间找生活中的铁锈，再让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同点，学生经过讨论交流得出：“铁锈是一种新的物质”。接着我提出这样一个问题：“铁在什么条件下最容易生锈？”一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点和看法，并提出了一些新的问题：“为什么商店里包装好的铁钉没生锈呢？”“脸瓷盆为什么外面瓷掉了就会生锈呢？”……此时，学生的探究热情很高。通过这样一系列问题的探讨,学生对知识的理解

4、、应用自然上升到了一个新的层次。2、主动参与注重探究过程知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要，这就要使我们的学生能主动地学习、主动地发展，科学课不仅仅是简单地向我们揭穿谜底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些科学现象，初步体验科学家们的研究方法，所以，教师就是要引导学生积极地参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。例如:在做压力的实验时，我先让学生猜想，大小不同的两个气球，相通以后结果怎样？大部分学生说，大的变小而小的变大。我接着让学生把实验做完，结果是大的

5、更大、小的更小。为什么呢？激发了学生想主动探求原因在哪里？大大的提高了学生的学习兴趣。两个大小不同的气球内部我们可以肯定是大气球里气体多，小气球里气体少。但并不是大气球里的气体一定会流进小气球，就像与大河相通的支流，并不是水体从大河流进支流而是相反。那在没有仪器的情况下怎样才能知道大气球内压强小而小气球内压强大呢？于是我拿了一些气球让学生吹，慢慢体会一下吹的过程.吹气球时，开始要费很大力气才使气球胀大，而后把气球继续吹大时，所用的力气就小了。由此得出小气球内气体压强比较大，而大气球内气体压强比较小。从而让学

6、生感到科学并不神秘，也不遥远，科学现象经常就在我们身旁出现，如果认真地思考、讨论，将会加深理解，活跃思维，师生将在这活跃的课堂气氛中感到愉快，顺利地完成教学任务。3、注重实验的创设情境第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。”情境教学是激发学生学习兴趣的最好的方法，通过教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。在课堂教学中教者要善于采取灵活多样的实验方法，巧妙地安排新

7、异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐的情境，能够激发学的生学习兴趣，产生动力，主动探索。例如，教《气体的热胀冷缩》时，教者先演示一个“喷泉”实验。把一个带有橡胶塞的玻璃管插入带有冷水的烧瓶底，再用…杯热水浇烧瓶，烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出一米多高。没浇热水时烧瓶里的水又返回去。学生顿时被这一新奇的现象吸引注，激发了学生兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了最好的教学效果。4、课外拓展联系生活实际课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径。学生学习科学、用科学、探究科学现象

8、也不能被束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是学生们学科学、用科学大有作为的广阔天地。教室外的家庭、社区乃至整个社会，使课内课外互相结合，让学生获得最大程度的满足与发展。为了进-步加强科学和生活的联系，我们还可以将课堂学到的知识和能力延伸到周围生活具有探索性和操作性的科学问题。让学生用科学的眼光去对待生活，用科学的方法去解决生活问题。这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生获得问题解决的方法，更可以使每个学生的