谈教师的言语情感对学生理解文本的作用.pdf

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1、N2015年第1期（总第241期）谈教师的言语情感对学生理解文本的作用楼飞鸽诸暨荣怀学校，浙江诸暨311800中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1002-7661（2015）01-0022-02《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健一、深入发掘文本情感康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语《只有一个地球》这篇文章，文字朴实自然，写了较多地文教学的重要内容。应注重熏陶感染，潜移默化，把这些内球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。容贯穿于日常的教学过程之中。”语文不同于数学等其他自我校王老师的教学设计就以宇航员的话“我们这个地球太

2、然科学课程的一个重要特点是，语文具有浓郁的情感性。怎可爱了，同时又太容易破碎了”为线索，使学生始终沉浸在样挖掘出语文中潜藏着的情感因素，给学生以人文关怀，是对地球真挚的爱这种美好情感之中。第一部分，教师让学语文课教学的重要要求。生反复朗读，自由读、齐读、男女分角色读，通过多种层次地沉。如教读《海燕》这样的阅读课文，教师如能用声情并茂、落日。炊烟孤零零地笔直上升，没有一丝风，当然也没有风慷慨激昂的语调来朗读、分析这边课文，引导学生充分感受声。旷远的沙漠，给人以荒凉静寂的境界。在“长河”的背高尔基的爱国激情，将十分有助于学生对课文的深入理解。后，圆圆的一轮“落日”不声不响地下沉，同样

3、传达出旷远荒运用美的语言去感染学生、渲染情境也是在运用“语言凉的印象。只有“驱遣”我们的想象，学习才会有收获。”他又直观”时所应注重的。课文大多是文质兼美、历久不衰的佳说：“读到这两句，领会着作者的意境，想象中的眼界因而扩作，本身就极富感染力。这就为教师用语言创设美的教学情大了，并且想想着意境多美，这也是一种愉快。假如死盯着境提供了得天独厚的条件。文字而不能从文字看出一副画来，就感受不到这种愉快了。”二、问题情境想象还能增添我们的读书乐趣和兴味，真是其乐无穷！所谓问题情境，是指在一定的情境中依据教学内容向学从创设想象情境来看，主要是教师要充分利用教材，围生提出需要解答的问题，激发

4、学生的求知热情，达到教学目绕大纲要求，找到引起学生想象的“触发点”，从而驱遣学生标的实现。创设问题情境要注意以下几点：的想象。其主要做法是：以教材为基础让学生进行扩展性想1.提供智力背景。教师给学生创造一定的解答条件，或象训练，也就是在理解教材的基础上，为了启发学生想象，常作知识铺垫，或启发学生根据已知去开拓未知，或进行示范常推进一步，指导学生读写，通过扩写、插叙、补叙等扩展学讲解，教师“举一”，令学生“反三”，指导学生向学习的“最近生的创造想象。此举是让学生根据原文的某一段或某一点，发展区”开拓，实现学习迁移。在体会原文所设置的情境中展开想象，从而变不具体为具2.设置的问题要符

5、合学生的学习兴趣。只有学生感兴体，变无声为有声，让形象更具体，色彩更鲜明。如《赫尔墨趣的内容学生才会去思考、去理解。《木兰诗》中的木兰诗如斯和雕像者》一文中，赫尔墨斯笑着问宙斯和赫拉的雕像值何替父出征的？如果单从课文字面去理解则较单调，可以让多少钱，看到自己的雕像，心想自己身为神使，又是商人的庇学生依据课文展开丰富想象来写一段“木兰替父从军”的白护神，人们对自己会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”话故事，然后在课堂上朗读，讨论一下谁写得好，谁的想象丰雕像者回答说：“假如你买了两个，这个算添头，白送。”要求富。这样就有利于学生理解和记忆课文有关内容。学生刻画出赫尔墨斯得知自己的

6、雕像一文不值时的尴尬神三、想象情境情。由于受到原材料中“笑着问”和“爱慕虚荣”的启示，学生想象是人类的最杰出的本领。如果没有想象，人类哪有们大都能够想象出赫尔墨斯的神情。有学生写道：只听赫尔今天的物质文明和精神文明。在语文教学中，必须培养学生墨斯“啊”了一声，便目瞪口呆，刚才还在骄傲地笑，现在他的的想象力。那么，如何创设想象情境呢？脸却比哭还能看，脖子和耳根全红了，活像一只斗败的公鸡。“大漠孤烟直，长河落日圆。”叶圣陶先生以这两句诗为在这一课的教学中充分引发学生想象的“触发点”，使学生大例，“要领会这两句诗，得睁开眼睛来看，看到的只是10个文胆的想象收到了很好的效果。字呀。不错，

7、我该说得清楚一点：在想象中睁开眼睛来看这（责任编辑刘凌芝）10个文字所构成的一幅图画。四样景物：大漠、孤烟、长河、222015年第1期（总第241期）读感受地球的可爱。交流地球给予人类的慷慨，接着话题给大家听吧，让大家听听你们心灵的呼唤！”这样宽松自然一转，通过看录像、谈感受，以用一个词语表达和填空练习：的教学课堂，怪不得下课铃后，学生竟然坐着不动，王老师“面对____的母亲，我们____，我们____。”来尽情抒发学生说：“同学们舍不得走呀，我这儿有几个有关地球的网址，都的忧虑