谈中学数学教师对学生的情感教育

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1、谈中学数学教师对学生的情感教育左越秀四川省绵阳外国语学校621000从教二十多年来，不管是当班主任，还是当科任老师。我发现对学生不仅要引导他们需要掌握的文化知识，同时对他们的情感教育也要重视。尤其最近几年，我担任科任老师，和学生的关系非常融洽，教学业绩越来越好，工作起来心情舒畅，于是我想把我的教学感受和大家分享。一、情感教育在数学教学中的现状长期以来，我国的教学主要强调在教学过程中以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，教师一般仅仅视传授知识、解决疑难为天职，这就形成了我国的传授教学模式。在传授的教学模式中，教师对情感因素在教学中的作用往往估

2、计不足，由于学生不能作为学习的主体参与教学，导致学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与。虽然情感教育现在已经作为素质教育的一项重要内容，并成为新课程标准中的教学目标之一，但是许多教师没有真正领悟学习。有些教师，甚至有些资深教师，专业和业务水平都相当不错，课也讲得很认真，课堂组织能力也很好，而且具有较强的责任心，有时不惜牺牲休息时间，辛苦地为学生加班加点。但尽管如此，教学效果依然不怎么理想，这是什么原因呢？应该承认，影响教学效果的因素是多种多样，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感教育了。二、情感教

3、育在数学教学中的作用情感教育在数学教学中有着非常重要的作用，假如数学教学是长身体的骨骼和肌肉，那么情感教育就是塑造一个人的灵魂。没有强壮的身体是可怜的，但缺乏健康的灵魂是可悲的。在数学教学过程中融合情感教育，是作为教育工作者在教育新形势下的责任和义务。更重要的是可以轻松地完成教书和育人的目的。我们先谈谈教书的目的：虽然学生读书是为了他自己,但在他们的心中，他们读书就是为了老师和父母。作为老师的我们不妨想想：学校在评价一个老师的吋候，比较注重你所教的学科的分数，这个分数就是学生的考试成绩，所以学生的学习目的的确和教师分不开。与其和学生争论一番，还

4、不如通过情感教育去激励他、唤醒他、鼓舞他、感化他。如果学生对老师产生良好的情感，他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极向上的动力。这吋不用你多说，他都会非常自觉地完成教学任务，死心塌地地“帮”你读书，何愁你所教的学科会考不好呢？我们再说说育人的0的，在平时师生之间的情感交流中，己经润物细无声了。数学课好比是一块情感的绿洲，教师在教学中只冇情理结合，倾注自己的情，倾注自己的爱，才能使这块绿洲永远充满活力。正因为情感教育在数学教学中的重要作用，我们更要注重在数学教学中有效地渗透情感教育。三、在数学教学中冇效地渗透情感教育的方法由于情

5、感教育具有非理性，非逻辑的特点，苏教育方式也是没有模式化的，应该渗透为主。根据教育现状和面临的问题，结合数学教学的本身需要，我觉得情感教育可从以下几个方面来渗透。1.通过数学教师自身渗透情感教育作为一位数学老师，自己对数学的情感会潜移默化地影响到学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科，应冇严谨的教学态度，并冇发自内心的对数学的感情和思维。把上数学课当成一种享受。在我上的课堂上，我会为一个题找到好的解题方法而兴奋，为学生找出不同的解法而高兴，及吋给予鼓励和表扬，教学双方愉快地互动着。2.“爱”是数学教学中渗透情感教育的金钥匙教师情感生活的核心是热

6、爱学生，从某种意义上说，一个不热爱学生的老师永远不可能成为优秀教师。我国近代教育家夏丐尊先生曾经说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。教师只有真诚地关爱学生，面对学生吋才会冇亲切感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双方活动，学生才能更多地参与，更多地感受到被人欣赏，被人关爱的幸福。爱学生是教师教育的起点和基础，和关心学生，严格要求学生是相辅相成的。3.通过教学内容联系生活渗透情感教育我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则，数学教学是双边活动

7、,是学生主动认知过程。在这个过程中，教学内容是客体，学生是课堂的主体，学生不仅仅接受老师传授的知识和技能，还应该成为主动的探索者。因此，作为老师的我们，要尊重学生的每一次回答，让学生在融洽，严而有序的气氛中学好知识和做人的道理。从而培养学生对数学的情感。在此基础上我们必须创造性地组织堂课的教学内容，配合多媒体，充分展示知识的形成过程，让学生参与到知识的发生，发展过程。只有让学生真切地体会到数学来源于生活，服务于生活，他们才会感受到数学在日常生活中的重要作用。总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起到事半功倍的效果。无论是一个巧妙的比喻，

8、还是一个有趣的故事，或是一个恰当的幽默都可以使学生冋味无穷，从而增强数学的感染力。因此，我们要重视情感教育在数学教育中的作用，不断探索好的方法，虚心向