校本研修与岗位实践.doc

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1、课堂观察记录与分析学员姓名学员单位黑龙江省观察时间段40分观察对象二年学生授课内容《万以内数的读法》观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）呈现学生收集的数(1)与以前学过的数作比较。(2)进行分类（师提示按有0和没有0来分）。能够从“书本数学”向“生活数学”转变,让学生学习有意义的、有价值的数学。应采用多种教学手段调动学生学习兴趣，把问题情境创设更生动些二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）学生尝试读，按照学生的选择，在教师的引导下先研究尝试学习,学习中a、指名读，教师板书读法。b、学生举例。c、同

2、桌交流总结读法。本节课充分体现了以学生为主体，教师为引导、组织、合作者。但学生对知识概念了解得不够透彻。体现教师的主导作用，不仅从知识的学习上，还要注重情感方面。出示一些相类似的题目，让学生的知识得到强化。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）推理性问题39个，创造性问题9个，从教师的理答方式看，重复提问和重复学生的回答次数较多。教师本着“数学知识源于生活，生活中处处有数学”的观点，坚持让学生自主提供学习的材料，并结合练习的需要补充一些生活中的数学，向学生提供有价值的数学。一个数中间、末尾都有0，有的学生不熟练，有的读法混乱，在一节课中对这一难点的

3、解决的教学时间放的较少，学生在读中感悟的机会太少，应该再增加一些。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）①接纳学生感觉②赞许学生行为③接纳学生观念④问学生问题⑤主动表达自己的观点或按老师要求提出问题在教学中，往往是教师清楚要教什么，为什么教和怎么教，而学生却不知道自己要学什么，为什么学和怎么学。本节课中任教老师以教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，有效地促进学生的主体发展。知识的呈现过程中是否要抓住学生学习中的“我要学”的强烈学习愿望，迫使学生产生有一种“我一定要学”的心理状态。