校本研修与岗位实践(王亚亚)

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1、课堂观察记录与分析学员姓名王亚亚学员单位”初级中学观察时间段2013年11M8H观察对象九年级政治授课内容《独具特色的民族区域向治》观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一-、课前情境”设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1、播放视频歌曲《爱我中华》；2、提问：我国冇多少个民族；3、我国有这么多民族，各民族之间团结和谐，同学们想不想知道我们国家对少数民族是怎样进行管理的呢？沖生听歌曲，然后依次冋答教师提出的问题，准备进入新课。1、视频歌曲播放吋间太氏，山用过多课堂时间。2、“我国有多少个民族？”这个问题其实

2、是中学生的基本常识，没有必要花费两到三分钟时间讨论。3、总的来说，导课时间过长，让学生从歌曲里产/的兴趣已失去大半，而且仅仅是导课已经占用了整堂课的四分之…，导致后边的教学显得头轻脚重。1＞播放歌曲一遍，引出本节课内容即可。2、可以把第一个问题“我国有多少个民族？”适当改为“我国有多少个少数民族？”，这样既增加了讨论氛围，又改止有些同学做题马虎大意的行为。3、歌曲已经引出课堂内容，教师只需要简单介绍即可转入新课。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）在“新型民族关系”内容的讲述时，教师启发学生根据屏幕上的材料

3、思考我国各民族同胞z用材料和图片引发学生思考课本觅要知识点的方法很好，但是教师应该对学生的回答进行提炼和总结，1何俗话说“要给学牛一瓢水，自己先得有一桶水”，教师的教学定要建立在认真钻研教材上，避免犯知识间又怎样的关系。学生纷纷讨论，说出了各种关系，教师强调，最主要的关系其实只有四种，着木身就是对课本知识的歪曲理解。不应该想当然的理解为重要不重要。因为“平等、团结、互助、和谐”这四中关系就包含了其他关系，而不是因为这四种关系最重要。性的错误。只有这样，才能积极正确的引导学牛的思维，而不是仅靠口己的说教。三、知识概念掌握后的

4、应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）在“东西部对话”环节，教师将学生分为东部代表队和西部代表队两组，分别讨论各自的优劣势，然后想出共同发展的策略。教师讲述西部大开发及共同富裕。就这部分内容而言，将学牛分两组进行讨论其实是很好的课堂组织形式，但学生只是按课本念出答案，教师并没有引导思考，直接过渡到讲述西部大开发,而且突出重点——“共同富裕”，学生并没有参与课堂，只是听教师讲述然后在课本抄相关重点内容。课堂气氛呆板沉闷。既然是“对话”就应该让学牛积极发言讨论，由学生自C提出解决方案，教师可以对方案进行纠错和改进，引

5、导到课本上來。另外，“共同富裕”属于前边刚学过的知识点，教师完全没有必要自己直接告诉学生知识与知识之间的衔接关系，可以让学生自己积极思考。这样也有利丁•形成学牛主动探究的热情。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）课堂到最后成了教师说教的传统教学方法，学卞明显表现出来被动划重点、抄知识点的现象，教师一直在讲理论知识与学生没有任何互动，直到课堂结束。学生对知识的重难点把握不准确，教师辽接点拨是合理的，但是教师不能代替学生在课堂的丄体地位，让课卓完全变成了教师的说课场所。且没能观察到学生思维疲惫的状

6、态，也没有及时调整讲课方法和课堂节奏。政治课瑕鲜明的特点就是吋政性。木节课其实有很多时政热点可以加入用来活跃课堂气氛促进学生学习积极性的，教师可以通过这些事例的列举很好的与学生进行互动，及时考察学生对知识的反馈情况，并依此适时调整课堂节奏，达到有效的教学。