浅析语文教学中创新思维能力的培养.doc

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1、浅析语文教学中创新思维能力的培养陈静语文是一门充满美的魅力的学科。语文教学能启发学生思维，培养了学生的创造性。我在教学中进行了认真地思考和实践，有几点体会如下：一、激发兴趣，调动思维能力教师可以充分利用语言文字的魅力，激发学生品味赏析文学作品的兴趣。如：《我多想去看看》就可以让学生反复朗读、品读。体会其中的意思，也可调动教学手段和方法。如精彩的讲解；恰到好处的点拨；新颖多样的提问；扮演角色的表演；讨论评论；电教媒体的演示等等。教学模式不能一层不变，时而有兴奋点，让学生对每一堂课都有一定的新鲜感，使思维活跃，变苦学为乐学，变乐学为好学。当然教师的情感教育教

2、学也是不可忽视的一环。教师应根据课文的内容涉及自己外泄的情感，如：语气、语调、表情、动作等，增强了感染力，让学生情不自禁地对语文课产生兴趣，主动学习思考。二、创设情景，启发思维课堂教学时要千方百计创设情境，让学生带着一种高涨的、波动的情绪学习，激发学生的想象力，有助于培养学生的创造性思维。如：在上《小松鼠找花生》一课时，我让学生想象，小松鼠找到花生以后会怎么做？学生通过思考，有的说要把花生留在冬天吃，有的说要把花生送给别人，有的说拿来晒干留在明年播种······又如：《影子》一课，在学到“影子在前，影子在后，你就像一条小黑狗。”让学生表演，学生通过自己的

3、思考能够很好地表演，这样极大地激发了学生的想象力和思维兴趣。这样创设情境，非常自然地启发了学生的思维意识。三、搞好教案设计要培养学生的思维能力。教师就要根据教材内容、新课改的精神和学生实际情况，高度重视对学生思维能力培养目标的确定。教案中创设学生求知欲、探索欲、创造欲的情境，设计一系列融知识性、趣味性、思辨性、创造性于一体的丰富多彩的问题，贯穿宇教学之中。通过教学活动，让学生在交流中学会思考，提高思维能力。如：《一次比一次有进步》一颗，课前，我确定了本课的教学模式——以“讨论”的形式启发学生思维。为此我设计了三条主线：①燕子妈妈为什么让小燕子去观察冬瓜和

4、黄瓜？②小燕子是怎样观察的？③为什么说小燕子一次比一次有进步？学生围绕三条主线思考讨论，极大地激发了他的热情，收到了良好的教学效果。吕叔湘先生说：“教学，教学，就是‘教’学生学。”不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以享用一辈子。注重培养学生的学习习惯，达到有爱思考到会思考，实现从“学会”到“会学”的转变。