朱冠峰自评报告表.doc

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1、自评报告表选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科数学年级六年级教学形式课堂教学教师朱冠峰单位新乡市卫滨区人民路小学课题名称环形面积“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习一、动手操作        1、画圆       现在让我们一起动手在准备好的纸上画一个半径是4厘米的圆，标出圆心和半径。   再以0为圆心，画一个半径是3厘米的圆。

2、         2．计算圆的面积。         板书：         现在就让我们分别求出半径4厘米和3厘米圆的面积。个别学生板书：          大圆的面积：3.14×42＝3.14×16＝50.24（平方厘米）          小圆的面积：3.14×32＝3.14×9＝28.26（平方厘米）         集体订正   （设计理念：通过亲切、自然的课前复习，使学生感受到数学就在我们身边，给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，同时为学习新知做了很好的铺垫。)        3．剪圆        在日常生活中，你见过哪些物体或物体的横截面

3、是环形的吗？举例说明。       （光盘、车轮、面包圈、双面胶带和钢管的横截面都是环形的）       （设计理念：通过举例，让学生进一步体会到数学与生活的联系，增强学习的兴趣。）“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）二、探求新知1．认识环形。1）说说这个环形刚才你是怎样得到的？（从大

4、圆中剪掉一个小圆。）2）课件出示一组图形，提问：下面图形的阴影部分是不是环形，为什么？（也就是环形必须是两个同心圆。）3）教学环形各部分的名称在黑板展示环形并标注名称。我们把这两个圆分别叫做外圆和内圆。从圆心到内圆上任意一点的距离就是内圆的半径。（用字母r表示）从圆心到外圆上任意一点的距离就是外圆的半径。（用字母R表示）外圆半径与内圆半径的差就是环宽（这一部分就是环宽）（设计理念：通过具体形象的操作活动，帮助学生认识环形的特征，丰富学生的感性认识，促使学生主动地建构知识。）4）你想求出你得到的这个环形的面积吗？能不能试着求一下？集体订正，说说你的思路。

5、2．求环形面积板书：也就环形面积=外圆面积﹣内圆面积（1）你能用字母表示环形面积的计算公式吗？S=πR²﹣πr²S=π（R²﹣r²）（设计理念：通过学生自己动手剪，动眼看，动脑想、动口说，自己操作得到环形的过程，使学生自我感悟新知；同时也激发了学生的学习情趣，调动了学生探究的积极性。）(2)想一想要想求环形的面积还有没有其他的方法？教师将准备好的环形剪开，让学生想象如果将环形的两条曲线拉直会得到一个什么图形？梯形和环形有什么关系？由此得出环形的面积等于什么？环形的面积=（内圆周长+外圆周长）*环宽/2提示：在今后做题时可以根据不同的题型，选择恰当的方法

6、。（设计理念：让学生想一想还有没有其它的方法，培养学生的求异思维，使学生认识到同样的题可以有不同的解题思路，开拓学生的思维。）“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：1.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施三、巩固练习也就是要想求环形的面积必须知道什么？必须知道外圆和内圆的半径。有时外圆和内圆的半径不直接给，这时我们就要根据所给条件求半径。出示小练习当已知内圆半径是5厘米，环宽是4厘米，求外圆半径。一个

7、环形,外圆直径是10厘米,环宽是1厘米,外圆半径是()厘米，内圆半径是()厘米.应用今天所学知识解决几个实际的问题。（1）书中的例题在一个圆形花坛周围修一条环形小路,花坛直径10米,小路宽2米,这条小路占地多少平方米?（2）一个环形，外圆周长是25.12厘米,内圆半径是3厘米,求这个圆环的面积.（设计理念：设计这些练习题目是为了全面检查学生学习的效果，了解学生掌握本课重点、难点及运用新知识解决问题的能力。）导师评议：本节课基本实现了使学生乐学、会学、学会的效果，但在学习方法的指导上还有待改进。单位：新乡市卫滨区人民路小学姓名：邴秀娟日期:2013年12

8、月