张虹教学设计10MicrosoftWord文档.doc

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1、课时教学设计首页总第课时单元九课题求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题教学课时1主备教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1.通过知识迁移，理解“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题的解题思路，掌握有关百分率的计算方法。2.在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，从而受到事物间存在着普遍联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。3.了解百分率在具体生活问题中的运用，激发学习的积极性，进一步树立学好数学的信心。教学重点理解“求一个数是另一个数的百分之几”的解题思路，掌握有关百分率的计算

2、方法。教学难点掌握有关百分率的计算方法教学准备练习纸   课件板书设计求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题求一个数是另一个数的几分之几找准单位“1”对应课时教学设计流程教师行为学生活动环节目标及课堂调控一、铺垫孕伏1.什么是百分数？2.把下列各数改写成百分数0．67/103.55/813．出示例4统计图，仔细观察、获取信息。（1）比较任意两个量的倍数关系，应该怎样提问？（2）自由口答，适时提问：谁与谁比？谁是单位“1”？（3）归纳小结：怎样求一个数是另一个数的几分之几？4.这几题都是用分数表示两人所

3、跑路程之间的倍数关系。百分数也表示倍比关系，能否把“求一个数是另一个数的几分之几的问题”，改为“求一个数是另一个数的百分之几的问题呢”？5．揭题引入：这节课我们就学习解答“求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题”。二、新知探究（一）教学例4：求一个数是另一个数的百分之几1．将复习题“李芳跑的路程是王红的几分之几”改为“李芳跑的路程是王红的百分之几”？表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数。李芳跑的路程是王红的几分之几？王红跑的路程是林小刚的几分之几？……2．尝试解答，发现问题：3．学生自由交流，

4、教师适时引导思考：（1）探索如何列式引导：哪两个量在比，把哪个量看作单位“1”？李芳跑的路程是王红的百分之几是什么意思？小结：以王红跑的路程作为单位“1”，李芳跑的路程是王红的百分之几,实际上与求李芳跑的路程是王红的几分之几的解题方法是一样的。（2）探索如何计算引导：先求出李芳跑的路程是王红的几分之几，再化成百分数。（板书：4÷5=4/5=80%）先用小数表示计算结果，再化成百分数。（板书：4÷5=0.8=80%）小结：列出除法算式后，通常先用小数表示商，再改写成百分数。（3）归纳小结：思考：通过解答你明

5、白了什么？引导：这题和复习题比较，什么没有变？什么变了？那么这两道题的解题思路和方法有没有变化？小结：求“李芳跑的路程是王红的百分之几”仍然是把王红跑的路程看作单位“1”学生试做，指名板演。思考：为什么这样列式？你是怎么想的？思考：你是怎么计算的？，用李芳跑的路程除以王红跑的路程，算式是相同的，只是结果用百分数来表示。4．“试一试”怎样解答“王红跑的路程是林小刚的百分之几”？交流：当除不尽时该怎么办？5．反思归纳：（先分组讨论以下两个问题，然后组织全班交流）（1）王红跑的路程为什么在例4中作除数，而在“试

6、一试”中作被除数？（2）解答“求一个数是另一个数的百分之几”的问题时，通常应怎样思考？6．完成“练一练”第1题。（二）教学例5：求百分率问题1、出示例5：学校田径队有40人，下表是田径队某周每天早晨参加训练的人数统计。（出示统计图）2.引导分析：（1）什么是出勤率？不变：已知条件和数量关系。变化：几分之几~百分之几。学生独立解答，思考：在计算过程中，你遇到了什么问题？5÷7除不尽，商保留三位小数，即百分号前保留一位小数。 例4是李芳跑的路程和王红跑的路程比，把王红跑的路程看作单位“1”；“试一试”是王红跑

7、的路程与林小刚跑的路程比，把林小刚跑的路程看作单位“1”，因此王红跑的千米数，在前一个算式里是除数，在后一个算式里是被除数。（2）出勤率用什么数来表示？（3）那么怎样求出勤率呢？估计一下哪天的出勤率高？3.算一算：田径队周一的出勤率是多少？（板书：39÷40=0.975=97.5%）从上表中再选择两天的数据,分别算出相应的出勤率。4．反馈交流：（1）哪天的出勤率最高？哪天的出勤率最低？（2）周三、周四的实际出勤人数和应出勤人数相同，算式是40÷40=1，怎么改写成百分数形式？（指导学生把1改写成100%）

8、（3）为什么周一、周二、周五的出勤率不是100%？出勤率可能高于100%吗？5．比较求各出勤率的共同点：（1）意义：都是部分量与总量比。（2）题意:总数作为单位“1”。（3）列式规律：把总数作为单位“1”的量做分母或除数，××率提示的量做分子或被除数，也就是用与单位“1”相比的量除以单位“1”。三．拓展延伸1．完成“练一练”第2题：2．完成“练一练”第3题“求一个数是另一个数的百分之几”，实际上它与“求一个数是另一个数的几分之