张虹教学设计11MicrosoftWord文档.doc

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1、课时教学设计首页总第课时单元九课题综合实践教学课时1主备算出它们的普及率教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1、使学生能应用百分数的知识计算出本班同学家庭的电话、电脑的普及率，并能进行简单的比较、分析和估计发展趋势，培养学生比较、分析等思维能力和实践能力。2、使学生体会和感受数学与生活的联系，逐步培养学生应用数学知识的意识和能力。3、使学生认识到改革开放后我国人民生活水平迅速提高，增强热爱社会主义祖国的思想感情。教学重点通过计算电脑的普及率，培养学生比较、分析等思维能力和实践能力。教学难点灵活运用教学准备多媒体板书设计算出

2、它们的普及率课时教学设计流程教师行为学生活动环节目标及课堂调控情景一：　　师：同学们，老师昨晚想通知大家今天带计算器，可以用什么方法呢？　　　　师：我班同学家里有电话的很多，有电脑的也不少。今天，我们来调查一下，我班谁家已安装了电话，谁家购买了电脑。　　　　师：你真是一个有心人。100%同学家里有电话，可以说成电话的普及率是100%。在我们的生活里，经常要计算和使用“普及率”。这节课，我们就来计算一些普及率。如家庭移动电话普及率、电脑普及率等。　　　　情景二：　　学生分组统计后汇报统计和计算的百分率结果。　　师：我班同学家庭移动电

3、话的普及率是多少？你是怎样计算的？　　学生独立思考或交流，预设：生1：可以打我们家的电话，或打爸爸、妈妈的手机。　　生2：发电子邮件。我的E-mail是……　　生3：您只要通知我一个人，然后我去通知5个人，被通知的同学再分别通知5个同学，这样又快又好。生1：老师，不用调查了。我这儿有全班同学家的电话。我班100%同学家里有电话。　　生2：我们可以调查哪些同学家里有手机或小灵通这些移动电话，这样方便联系。学生独立思考或交流，预设为：　　师：你能根据计算的结果推算出本地区电话和电脑的普及率大约是多少吗？　　　生2：我不完全同意你的观点

4、。不能认为我班同学家庭电话普及率是100%，就认为居民的固定电话普及率接近100%，你要考虑到还有比较贫困的地方。　。　　师：你想得真周到，你认为应怎样调查呢？　　情景三：　　师：通过这一次实践活动，你有哪些体会？　　　　　　生1：移动电话的普及率是96.6%，就是求出已有移动电话的56个家庭数占全班58个家庭数的百分之几。　在这个过程中，让学生尽情地展示自己最为真实的思想，不必考虑教师希望他说什么，而在意“我”自己的观点，是否准确，是否独特，是否有自己的个性。教师的鼓励与反馈“有利于创造活动的一般条件------心理的安全和心理

5、的自由”。学生在心理安全的环境中，才能大胆猜想，质疑问难，发表不同意见。生1：我懂得了通过调查统计后，能求出某种东西的普及率。　　生2：我知道电脑的普及率比电话的普及率低，我们可以把调查的结果反馈给电脑商，让他们加强宣传的力度，多搞促销活动。　　生3：我知道了我们学习的统计和百分数的知识很有用。师：我们还可以进行哪些有意义的调查活动？　　　　　　　　生4：我觉得生活水平提高了，因为我奶奶说，以前人憧憬“楼上楼下，电灯电话”这样的好日子，现在我们不但有了电灯电话，还有了电脑，有人家还有了私家车呢！生5：……　生1：我班同学戴眼镜的很

6、多，可以调查我班的近视率，或全校的近视率，引起大家的重视。　　生2：我经常看到有同学在校外的小摊买零食。我想调查一下我班同学每月零花钱的用法，到底有多少钱买学习用品，多少钱买零食。　　生3：我想调查有多少人还知道张思德，现在许多同学知道“小燕子”赵薇，不知道英雄张思德了。　　生4：我想调查深圳市有多少贫困家庭。　　生5：……反思：如何正确认识数学实践活动，如何上好数学实践活动课，数学实践活动课以怎样的模式呈现，是我们迫切需要解决的问题。我感觉到这是极其新鲜而富有挑战性的。在探索中，我了解到实践活动是“做数学”的具体表现，它是以解决

7、某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态，让学生在解决具体问题的过程中，对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。实践活动是一种研究性学习，学生应经历一个收集信息、处理信息和得出结论的完整过程。这节课给我留下的启迪是：当你真正将新课程的理念落实到具体的教学行为时，学生会还你一个惊喜！