牛津高中英语教材分析与使用初探.doc

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1、牛津高中英语教材分析与使用初探牛津高中英语教材和英语新课程标准是相辅相成的，教材是实施英语课程标准的媒介,而课程标准指引保障着英语教材的使用。通过这个暑期的研读，我对该套教材体系有了更深层次的了解和把握。《牛津高中英语》语言自然，情景生动，教材全部用英语编写，包括教材的主干部分和所有的文字说明。教材的活动和任务灵活、多样、富有情景，是教材的一大特色。教材的设计以学生为中心，把学生放在学习主人的位置任务。牛津高中英语教材的每个单元都有七个板块构成：Welcometotheunit,Reading,Wordpower,Grammarandusage,Task,Proje

2、ct,Self-assessment。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣（Welcometotheunit板块）。阅读(Reading)以后，通过一系列的练习，从对文章细节的理解到对文章深层意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论，学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习板块(Wordpower)能有效地帮助学生扩大词汇量。Grammar帮助学生掌握系统的语法知识。Task,Project板块更是要求学生通过“做”学习英语（dotolearn），获得英语运用能力。那么如何有效的使用牛津高中英语教材呢？笔者在实际

3、的教学中有以下的拙见：一学会整合教材内容，推进教学牛津英语的板块是固定的，但是我们在实践的过程中应该灵活而又创造性地对教材内容适当删减、增补和重组，让教材内容和教学活动更贴近学生的实际。如：Task和project这两个模块，我们可以减少一些让学生动手、耗时多、效益低的活动，针对学生的薄弱环节，增添了一些阅读和听力的教学活动。此外，还可以通过重组教学板块达到教学目的，以达到更好的教学效果。如：当Welcometotheunit与reading关系密切时，可将两者放在一起教学；当Wordpower部分呈现较多Welcometotheunit部分所需词汇时，二者同样可以

4、组合在一起；当Reading里面出现很多Grammar部分的知识点时，又可将它们合二为一。二利用信息技术，有效整合课程为了达到课程目标，我根据新教材的特点,利用信息技术在有限的时间内实现大量的Input(输入)，使学生综合运用英语的能力得到培养，并体会到学习的快乐。譬如我在教《牛津高中英语》模块二Unit3TheCurseoftheMummy时，若按照传统方法进行教学，学生就会感到乏味，于是，我导入时给学生播放了有关图坦卡蒙国王陵墓之谜的视频材料，学生对所学课文产生了浓厚的兴趣，学习效果也提高了，这样的整合是十分有效的。三充分利用教材特点，引导学生的自主性新教材采用

5、积极主动的参与式和合作式的英语学习方式，强调使用任务型途径。教师可以利用教材的“任务型”内容，提高学生的听、说、读、写能力。通常是让学生用刚学的新知识，在模拟真实的环境中完成一项交际任务。其具体步骤是：教师布置总任务，学生准备语言；输入完成任务必需词汇，语法，句型等；学生尝试完成任务；学生汇报结果并展示。例如在学完模块一unit2ReadingHomealone第一课时之后，可以设计让学生表演话剧的任务。在角色的扮演过程张，学生们会深刻体会到原汁原味的英语和切实的成长烦恼体验，当然有能力的学生也可以自己创设家庭情景并演出，培养学生的创造力。四采用情景教学，培养学生语

6、言交际能力绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在日常教学中，我采用情景教学法，以听、说训练为主导，以课本教学为依托，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力，语言运用能力处于最佳状态，并在此基础上充分进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。总之，牛津高中英语教材有其独特的特色，也有其局限性，老师在实践的过程中要不断反思总结，使之成为新课程标准下适合我国高中学生的理想英语教材。