试论高中牛津英语教材使用原则

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1、试论高中《牛津英语》教材使用原则［摘要］《牛津英语》是上海许多学校实施英语课程的重要载体，其编写理念体现了上海市《英语学科课程标准》和二期课改的精神。任何教材都不是教学的唯一•资源，《牛津英语》也不例外。教学屮应尊垂教材但不拘泥于教材，创造性地使用和拓展教材才能提高英语教学的质量。［关键词］《牛津英语》教材教师有效教学学生发展上海市《英语学科课程标准》屮明确提出了外语学科的培养日标是“学以致用”、“高屮毕业生一门外语过关”。强调外语教学要以“学生发展为本”，注重培养学生的创新精神和实践能力。我校从19

2、99年开始使用二期课改重点推荐的《牛津英语》(试验本)教材。经过几年教学实践的检验，《牛津英语》的先进性已逐步得到彰显和认同。2006年秋起，《牛津英语》在试验本的基础上推出了改版厉的试用本。改版厉的《牛津英语》及其相配套的学生练习册既保留了原来试验本的精华一一语言地道，时代感强、取材广泛、贴近生活等特点，乂根据《课标》与“课改”的精神,调整结构体例,使之更合理、更科学，更凸现出“基础性、选择性和探究性”的特征。但是，任何一本教材都不会完美无缺，任何一本教材都无法全部满足所有学校的实际教学需耍。只有止

3、确认识《牛津英语》，采取适当的教学策略，才能充分发挥其优势，将新课程理念落到实处。限于篇幅，本文拟从尊重教材，用活教材，拓展教材三个方面来探讨使用《牛津英语》教材应遵循的原则。%1.尊重教材的原则1.尊重教材有利于提高教师的课程执行力。一线教师是课程的实施者和教材的使用者。教师的课程执行力水平的髙低，直接影响到新课程标准能否落到实处。笔者认为，教师要提高自身的课程执行力，就要尊垂教材，冋归课本。因为，虽然教材并不是教学的唯一资源，但在日前的办学水平和师资条件下，选择《牛津英语》教材作为实施英语课程的重

4、要载体是必要的也是合理的。主要理由是：教材的出版是一件非常慎重的工作，它凝结着编写者、审查者和出版者的无数心血。《牛津英语》教材是以《课程标准》为指导，以先进的外语教育理论为依据，由外国专家为主编写的，出版前接受了英语教材审核专家们的严格审查。毫无疑问，其科学性及语言的纯正性等较Z基层学校的校本教材或教师个体自找、自编的其它教学材料更具权威性和可靠性。尊重教材，可以使教学具有明确的目标，防止随意性和自由化，因为作为教学的核心资源，教材有助丁•保证课程的主要内容得以实施，从而提高教师的课程执行力。2.尊

5、重教材冇利于改变陈1口的课堂教学模式。《牛津英语》设计理念新颖，采用“功能一结构一主题一任务”相结介的编排体系，侣导“以学生为中心(learner-centered)-的任务型教学模式，以期让学生在真实或模拟真实的语境中“体验、实践、参与、合作和交流”，在“做中学(Learningbydoing)”中不断提高综合运用英语的能力。但是，笔者从不少学校的听课、观课中发现，许多教师虽然用的是《牛津英语》教材，但上课的方法却依旧故我，教学的重点仍然是讲解教材中的语言知识，忽略对学牛运用英语能力的培养。学牛们也

6、把大部分的时间放在语法学习和词汇记忆上，对教材内容的掌握，大都仍然停留在词义、句型的表层结构上，听说读写的技能难以提高。其实,与《牛津英语》教材配套的《教学参考书》中的导言清晰地阐述了该教材的编写理念。如果教师尊重教材，认真研读《教学参考书》中的导言，就能更好地认识教材，理解教材，并按照教材的设计思想和教学建议，改变陈旧的课堂教学模式，上出真正富有牛津味，符合二期课改理念的英语课。1.尊重教材有利于将“减负增效”落到实处。教师和学生的时间、精力都非常有限，所以要把师生有限的时间和精力化在“刀刃”上。这

7、个“刀刃”就是基础知识和基本技能。《牛津英语》每个单元都有一个主题，课文、语法项日和听说读写技能训练的项日都围绕这个主题展开。教学内容由浅入深，教材中设计的活动贴近学生的口常生活，冇利于学生在真实或模拟真实的交际活动中既打好语言基本功，又开阔视野，捉高综合语言交际能力和创新能力。耳教材配套的改编后的练习册，设计得新颖、科学，词汇、语法等的练习大都是通过语篇呈现，所涉及到的词汇也很富有时代气息，且与高考相关度较高。从近年的英语高考试卷中不难发现其测试内容与《牛津英语》等教材有着千丝万缕的联系。就拿200

8、7年高考最后一篇阅读材料的命题形式来说吧，不少师牛认为出题形式突然冇变，从以往以短语的形式供考生选配headings改成以问句的形式呈现，造成许多考牛茫然失措。殊不知，《牛津英语》高二下第三单元主阅读“Getthefactsonwolves”中的每一段都是以问句形式作为heading的。因此，在教与学的过程中，教师和学生都要避免“眼高手低”，要充分挖掘教材的所有精华和亮点，才能“减负增效”，有效提高英语教学质量。%1.用活教材的原则1.用活教材有利于贯彻