如何有效使用牛津高中英语教材

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1、如何有效使用牛津高中英语教材一、加强知识储备，宏观把握单元脉络牛津高中英语教材是以话题来分设单元，每单元有独立的话题，对教师的个人素质提出了更高的要求，凭个人力量难以达到完美的教学效果。可以肯定每个教师都有一定的知识储备，但不排除教师也存在知识盲点。教师应结合话题内容、学生的实际情况，搜集相关材料，并不断加以积累整理,确定讲授方法，包括创设的情境，那些人物的设置等等，制作一个大体上的课件；划分好单元教学课时，对重点难点进行巩固，以及统一课堂作业等。另外，集体备课时，在教师个人加强教材探索的基础上，大家再对主备人提出的各项加以讨论和补充，同时交

2、流各种教育教学的信息.这样，备课组成员群策群力、出谋划策必定能增强教师教好此套教材的信心，找到对教材各个环节逐个突破的方向，使牛津高中英语教材的魅力在课堂改革的浪潮中发挥得淋漓尽致。同时，教师应了解教材，宏观把握单元脉络，精心剖析单元板块。在每个单元教学之前教师先浏览一遍单元的每个板块，对单元的整体知识有所了解，合理计划单元课时。例如，笔者在浏览第一模块第一单元Schoollife时，发现本单元的语法知识板块是定语从句，而课文SchoollifeintheUK中出现了较多的定语从句，所以笔者的第一想法是上课文之前先教定语从句的基本概念，布置学

3、生对课文的预习工作之一是找出课文中所有的定语从句，分析每个句子的成分，标出先行词、关系代词、关系副词、主句、从句的字样。这样既能帮助学生读懂文章，又让学生在具体的故事情节中消化定语从句。事实也证明这一做法是有效的。二、合理取舍教材内容，巧妙整合相关信息新课程标准规定的课时非常有限，怎样在有限的课时内完成教学任务呢？面对这一现实情况，教师在具体使用教材的过程中应大胆删除不符合学生能力要求，或现实情况下不可能实现的教学内容。正如新课标对教材的使用提出的如下建议：“教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法

4、等方面进行适当的取舍或调整。”例如在进行Task与ProjectB部分的教学时，笔者认为要有全盘考虑的计划。如果每个单元，这两部分都进行，从教学时间上或从学生所消耗的精力上来说，有些欠妥，如果教者能根据学校学生的层次，有选择性地或有重点地开展，反而能达到事半功倍的效果。同时笔者认为各个学校或各个地区可根据学生基础特点，在教材各板块授课顺序上，可将教材进行有效整合，不必千篇一律，按部就班。例如，我们可以把weletotheunit和wordpower两部分进行有效的整合。在教学中，我们了解了本单元的话题，进入weletotheunit后，让学生

5、先进行free-talk，学生想说什么就说什么，只要不违背本单元的话题即可，接下来可提供教材中的四幅图的内容进行讨论和free-talk，这样话题范围逐渐缩小，细化。对于有的图片,学生无话可说,教者可有重点地选择其中的一幅或两幅图，配以相关的词汇或短语的提示，减低难度，这样学生就有话可说了，同时也增强了自信。这时教者再将wordpower部分词汇及内容授予学生，让学生结合wordpower部分的词汇及此单元话题进行free-talk。笔者认为，此时作为教者主要是创立恰当的情境，让学生把部分词汇能运用进去，不需要面面俱到，也不可能面面俱到。接下

6、来可充分运用好Wordpower部分的小短文（此部分是地道的英美短文，而且实用性极强）。教者可带领学生去欣赏，看教材编写者是如何将话题与词汇融为一体的。我们都知道,教材只是语言和知识点的载体，我们学英语的目标是运用英语，因此，在Reading部分我们在运用好教材的同时，要加强相关体裁文章阅读方法、技巧的指导。牛津高中英语教材的每个单元主阅读后面的Readingstrategy是这套教材的一个亮点，从扫读、略读到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方面面。阅读策略是“学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程”。它不仅指阅读的技巧，也包含阅

7、读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。如模块1Unit2戏剧如何去欣赏，再如模块1Unit3信件类的阅读，如何去分析每封信的写作意图和mainpoint，同时教者应充分利用好每单元后练习部分的与此题材相关的两篇阅读材料。通过这两篇材料让学生自己去实践你所倡导的阅读策略与技巧。这样真正做到了于教材，而高于教材的境界，真正实现了Reading是为阅读能力培养而教学，而不是仅仅为肢解的某些词汇知识点或句型而教学。同时，笔者认为要提倡学生背诵课文。由于班级人数多，每个班级学生英语基础参差不齐，仅仅靠教师们在课堂上的指导，是很难达到增加

8、学生语言输入量的目的的。学生缺少口头使用所学语言材料的机会，课后更缺少让学生利用所学语言的背景，那么背诵就是一个行之有效的办法。而且要提倡出声背诵，这对于积累语言材