9A牛津英语教材分析及有效使用

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1、9A牛津英语教材分析及有效使用建湖县芦沟中学汤红玲摘要:在平时的教学中只有对教材认真分析,才能很好地把握其重难点,从而进行适当地取舍和调整,做到依靠课本而不依赖课本，超越课本而不脱离课本，用教材教而不是教教材，以更好地培养学生的创新能力和实践能力.关键词:英语教材分析取舍或调整有效使用一、引言中国学生作为第二语言学习者，课堂输入是学生习得知识的主要来源，而教材是课堂输入最主要的载体，教材体现了课程标准改革的方向和精髓.在我国英语教育中，教材是我国学生学习英语的主要来源，教师不能做教材的奴仆，应该成为教材的主人。教材在实际应用中，仍需要各位英

2、语教师根据地区差别和学生的实际情况进行创造性地应用。二、《英语课程标准》基础阶段英语课程的任务：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发扬自主学习和合作学习精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合运用语言能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异；拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。（《标准》2001：1-2）基础阶段英语课程的总体目标：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运

3、用能力的形成建立在学生语言技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用的形成。三、9A英语教材分析及在教学中的有效使用(一)教材分析59A教材有六个单元，每单元按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思路编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生

4、活实际，富有时代气息，体现时代精神。围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重视。教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。每个单元内容包括:卡通漫画（Comicstrip）:Eddie和Hobo之间简洁有趣的对话，使学生在不知不觉中进入本单元话题，了解本单元的学习内容。导入（Welcometotheunit）热身练习，旨在激活已知的相关知

5、识和介绍阅读中的相关的一些语言知识（词汇）。阅读（Reading）提供本单元话题的主要信息，内容贴近学生的生活和学习实际，文体多样，内容富有情趣；文中也有围绕阅读材料的练习、活动和任务。词汇（Vocabulary）呈现与本话题有关的新词语，为学生运用语言提供更大的空间，同时指导学生有效学习单词，扩大词汇量。语法（Grammar）对语言现象进行归纳总结，打破传统模式，通过各种练习和活动，深入浅出，帮助学生了解和掌握必要的语法规则。按层次设计语法练习与活动，以实际情景中的灵活运用为最后目标。综合技能（Integratedskills）听、说、读

6、、写全面训练，提高学生综合运用语言的能力。学习技巧/语音（Studyskills/Pronunciation）在各单元中学习技巧和语音交替出现。学习技巧介绍多种具体的学习方法，指导学生有效地学习。语音着重训练学生的语音和语调。中心任务（Maintask）学生运用所学的语言知识，运用语言技能，根据本单元的话题，完成一个语篇的写作任务。中心任务目的明确，步骤清晰。样本的提供降低了写作的难度。5检测（Checkout）分为A、B两个部分，侧重检查学生对本单元的重点词汇和语法的掌握情况。目的是复习巩固语言知识，同时让学生体验进步和成功，增强学习英语

7、的信心。另外，每三个(两个）单元安排一个称为“课题（Project）”的板块，让学生综合运用在几个单元中所学的语言知识、语言技能和学习技巧，培养口头交际能力)动手能力、自主学习能力、创新能力和合作精神。（二）教材的不足之处及对策1、词汇分配不科学。英语教材中，初一单词最多，初二单词次之，初三单词最少.这不符合教育学中学生学习遵从循序渐进的原则，很容易让学生在七年级就有畏难心理，从而放弃英语的学习。在九年级的教学中，特别是第二学期复习期间，我们要系统地扫清每个学生的单词障碍。2、话题内容不全面。9A整本教材几乎都在讲娱乐项目，而一些话题却没有

8、涉及，如人际关系、计划与愿望、健康、天气、语言学习、文学和艺术。可这些是我们日常生活和交往中重要且必不可少的话题。在平时的教学中我们要补充进这些话题的材料，让学生最大限度地使用英