英语教材分析与使用

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1、英语教材分析与使用浅谈如何根据教材特点结合高考题型进行教学延伸［摘要］高中英语阅读教学只重视学生的文章理解，而忽略了可以结合高考题型及活用教材进行课外教学延伸，从而提高学生的英语综合运用能力，同时提高听、说、读、写四项基木技能。［关键词］高考题型，教材，教学延伸高屮英语课程标准倡导任务型的阅读教学模式，课堂教学止学生完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的kl标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。然而广大教师在阅读教学中虽然没有如同以往地把注意力完全集中在语法和词汇的讲解上，但是仍然缺少对文章的分析和指导。

2、因此学牛就算读了很多课文教材的阅读材料，对英语的综合运川能力还是没有提高，英语成绩依IH不理想。就此，笔者认为高中英语教师必须多钻研教材特点，并根据教材特点进行不同的阅读教学，提高学生的英语综合能力，而不是纯粹的学习课文内容。教师在高中英语阅读教学中，除了注重课堂阅读教学外，还必须根据教材特点，结合高考题型注重课外阅读教学延伸。课外延伸阅读，是指在教师的引导启发卜学生自觉地运用课外选择与课堂所学的英语知识和应，根据教材特点，发挥个人主观能动性，采取适应的形式，从中获取信息，形成自身知识积累类及活用英语的能力。据此木人谈谈如

3、何根据教材特点结合高考题型进行阅读教学延伸。一、根据教材文体在阅读教学中延伸英语阅读理解的能力新的高考题空通过4篇阅读文章來考查学牛的阅读理解能力。这就要求学牛不仅要积累一定的词汇量还要有技巧的阅读，才能快速的完成占分值较人的阅读题目，高屮教材中的阅读材料题材多样化，内容丰富。从文体的结构来看，一般的文体都有其一定的格式和其独有的特征。比如，纪实文体包括新闻、报道、消息、通讯报告、调査报告、游记、回忆录、传记等，他们分别具有这种文体的客观实在性、通讯的新闻性和传记的历史性。这种文体主耍以人物、地点、时间为主要线索贯穿整个文

4、章的始末，使文章的思路清晰、中心突出，达到真实、快速、客观、实际反映所记载的事件的目的。全文的内容以客观实在为基点，以时间、事件、地点、人物出现的先后顺序的全过程为根据，如实报道或反映作者应该说的话，字里行间不添加作者的思想和看法。文章中发生事件的对与错留给读者去评说。教材材料如果是属于这样的文体，教师就可以结合高考阅读理解题型，进行理解能力的拓展。比如BOOKSUN1T5FTRSTATD这个单元中UsingLanguageHeroicTeenagerReceivesAward是一篇以新闻文体为题材的阅读文章，文章中心思想

5、围绕着五个wh-questions：whowhatwhenwherewhy.1.Whoistheheroicteenager?2.Whatistheaward?3.Whendoeshereceiveaward?4.Whoredoeshereceiveaward?5.Whydoeshereceiveaward?整篇文章学牛只儘回答这几个问题就能掌握好题意，因此，教师除了对课文阅读教学Z外，要让学生根据新闻文体特点（新闻文体的文章主要是看题目和第一段落）去读当时发生的一些新闻（报纸或者杂志），带着这儿个问题去阅读文章，快速地掌

6、握大意，提高阅读能力不仅仅是要掌握词汇，也要有速度。教师的教法直接影响着学牛的学法，教师对新闻文体的文章课外延伸，学牛就能根据不同的文章进行不同的阅读方法，运用不同的阅读技巧，大大地提高英语阅读能力。在碰到高考阅读的文体类型时，就能运川所掌握的阅读技巧，在有限的时间内做好该类型的题n。二、根据教材形式在阅读教学中延伸英语听、说的能力新的广东高考改革取消了35分的听力考查，增加了新的听说考试类型。听说能力的提高需要平时的训练，H积月累才能取得好的成绩。听说考试分为三部分：跟读、角色扮演及复述。如今广大教师在阅读教学中采用最多

7、的就是复述，几乎每篇文章都让学牛复述，形式相当单调，学生渐渐地把复述当作是一项任务。由于教师重视了复述，轻视了角色扮演这一部分操练，学生在听说考试中对于角色扮演这部分得到的分数非常不理想，出现了不会问，不会答的情况。针对这一情况，笔者认为教师要在平时的教学中，需要好好地利用教材的形式，开展听说训练的教学延伸。高中阅读教材多以段落的形式出现，一篇文章包插好儿个段落，因此很多教师在教学中就以概括文章大意为教学思路，墨导成规的完成阅读教学。新的课程材料其实形式也多样化，不仅仅有包含段落的文章，也有对话形式出现的文章。彖这种类型的

8、文章,教师在教学中完全可以利用其特点进行对话听说的延伸。在B00K2UNTT2TheOlympicGames这篇文章屮，阅读是以记者跟运动员的采访对话形式出现，对于这篇阅读的延仲教学，教师就可以根据听说考试的角色扮演这一部分内容，让学生之间扮演运动员与记者的身份进行问答表演，从而增加对运动项目知识的了解