中职英语教材分析与使用

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1、中职英语教材分析与使用王笃勤wangduqin@sina.com2008.7.7杭州提纲教材的内涵与功用中等职业英语教材的特点《英语》基本版（2）教材分析与使用2008.7.7杭州I.教材的内涵广义的教材：课堂上和课堂外教师和学生使用的所有的教学材料课本、练习册、辅导资料、自学手册、录音带、录像带、计算机软件、幻灯片、挂图、卡片、报刊杂志、广播电视节目、网络资源狭义的教材：教科书学生用书、教师用书、练习册、挂图、录音带、录像带、软件2008.7.7杭州教材的功用体现一种对语言本质和学习本质的认识提供正确和恰当的语言使用的范例提供学习刺激帮助组织教学过程有利于教

2、师发展2008.7.7杭州语言本质、学习的本质语言是一个体系：语法、逻辑、词汇、篇章语言是交际的工具技能；策略；行为；语用语言是文化的载体知识、交际行为主义：刺激——反应建构主义认知发展图式最近发展区意义学习情景学习体验学习发现学习2008.7.7杭州提供正确的范例话题、目的、交际对象、交际方式：语言差异语言vs语言学语言学习vs语言学学习真实性、职业性广告、新闻、告示、海报、通知、信件、公司介绍、产品使用说明2008.7.7杭州提供学习刺激刺激的种类感观刺激：视觉、听觉刺激心理活动刺激：记忆、联想、构思、分析、比较、推理、判断等刺激的形式创设语境图片、视频、

3、文本问题设计变化2008.7.7杭州学习者的认知差异：学习风格的差异、多元智能的差异学习者的认知差异：学习风格的差异、多元智能的差异帮助组织教学目标明确程序性：课堂教学程序循序渐进由易到难，由低层到高层，由知识到理解到应用灵活性：教师可以自由调控多样性活动形式多样，实践机会充足2008.7.7杭州中等职业英语教材的特点（1）历史背景“以服务为宗旨，以就业为导向”1）就业为导向，满足社会需求2）学生为主体，促进学生全面与个性发展3）能力为本位，突出生活与职业场景4）多元评价，突出评价的表现性和真实性2008.7.7杭州中等职业英语的教学面向全体学生以能力为本位以

4、学生为中心以实践为导向2008.7.7杭州中等职业英语教材的特点（2）是否以英语的学科体系为主线？以话题为主线是否以知识为目标？以能力培养为目标以知识的应用、语法的应用、策略的应用语言形式还是语言应用？形式教学依然重要但最终目标是培养应用能力2008.7.7杭州新版教材特点（1）教师友好型方便教师使用按照教学程序设计什么样的教学程序？准备呈现训练应用任务2008.7.7杭州教材的结构2008.7.7杭州预备级一级二级三级Revision2Unit10Unit6Revision1Unit5Unit1Leadin;Listeningandspeaking;phon

5、etics,taskLead-inListeningandspeakingReadingandwritingLanguageinuseUnittask按照行为目标的难度分级新版教材特点（2）学生友好型根据中等职业学生的语言基础要求按照认知发展的要求活动设计既符合学生的年龄特点又符合学生的认知需求现状调查教学方式学习方式评价方式话题、功能、策略、语法语言技能：难度校准布卢姆教育目标分类2008.7.7杭州听力等级2008.7.7杭州教材特点（3）真实性：职业性：实践性：任务性：人文性：发展性：时代性：2008.7.7杭州语言材料的真实性、活动的真实性、任务的真实

6、性场景的职业性、语言的职业性、活动的职业性（公司实习）应用活动：听后说，读后写，语法词汇中的应用活动单元任务：板报、调查、表演、明信片、情感态度，文化策略认知的要求，活动的梯度、形成性评价网络、减肥、求职、博客材料的真实性2008.7.7杭州真实性材料2008.7.7杭州真实性材料2008.7.7杭州真实性活动2008.7.7杭州教材特点：实践性2008.7.7杭州实践性2008.7.7杭州2008.7.7杭州学习策略2008.7.7杭州搭配分类2008.7.7杭州话题分类职业性2008.7.7杭州文化性2008.7.7杭州文化性2008.7.7杭州活动的文化

7、性时代性2008.7.7杭州时代性2008.7.7杭州教材分析：听力活动设计2008.7.7杭州语音识别事实信息识别事实信息转述观点、态度信息识别观点态度信息转述应用判断、匹配、行为反应正误判断、匹配、行为反应回答问题、图表填充、完成句子、口头陈述、角色扮演、采访匹配、判断、比较、选择陈述表达、辩论、对话、表演、交际任务2008.7.7杭州2008.7.7杭州2008.7.7杭州教材分析：阅读活动设计2008.7.7杭州事实信息识别（匹配、选择、判断正误）事实信息转述（图表填充、回答问题、完成句子）观点信息辨认（正误判断、选择、匹配）观点信息转述（填充、回答问

8、题、讨论）信息应用（写作、问题解决）2