中职英语教材灵活使用策略

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1、中职英语教材灵活使用策略张扬双（澧县职业中专学校湖南常德415500）摘要：中职英语教材是针对中职学生学习的需要和实际工作的需求编写而成的，在实际的运用中，由于校情与学情的不同，教师应根据实际情况调整教学进度，适当删减或增加教学内容，以达到因材施教的教学效果。关键词：中职英语教材使用中职英语教材是针对中职学生学习的需要和实际工作的需求编写而成的，在实际的运用中，由于校情与学情的不同，教师应根据实际情况调整教学进度，适当删减或增加教学内容，以达到因材施教的教学效果。一、中职英语教材灵活处理的原因1.现行教材的原因现行中职英语教材“以应用为目的，以够用为度，以实用为主”的方针，旨在

2、培养中职学校各专业学生在实际应用中专业阅读和理解的能力，培养学生逐步只备以英语为工只在职业范围内运用英语的能力。由于没有将每个单元细分为几课时，也没有专设复习单元，而是包含了Warmingup、Listening、Speaking、Reading、LanguageStudy及IntegratingSkills等几个大块，目的之一就是方便教师根据教学实际情况更灵活地使用教材。2.实际教学的需要在实施素质教育的今天，“因材施教”仍是极有价值的基木教学原则。不同的地域，同地域的不同学校，甚至同学校的不同班级，学生在英语基础与能力上都是有着很大差异的，如果采取“一刀切”的统一标准，则难

3、以达到较好的教学效果。因此，需要根据每个班级学生整体的实际情况，适时调整教材上某些教学任务的设置。二、中职英语教材灵活处理的策略1.单元内顺序的调整如在高一上册的第二单元“EnglisharoundtheWorld”中，Warmingup部分通过一位英国人与一位美国人的对话，引出了英式英语与美式英语在bathroom这个词含义上的差异。老师会介绍英式英语与美式英语在拼写、读音以及语法等方面的差异，而紧接着的听力材料却是让学生练4如何用间接引语转述别人的请求与命令，二者之间连接并不紧密，给二者内容的衔接与过渡带来了难度。这个单元的IntegratingSkills中的Readin

4、g部分“AmericanEnglishandBritishEnglish”恰恰是针对英式英语与美式英语之间的差异与不冋，如果教师把IntegratingSkills部分提到了Listening之前，紧接在Warmingup之后，就保证了授课内容的紧凑性。1.教学任务设计的重设一是降低难度。某些教学活动的难度对于一般基础的学生来说过高，可增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低教学难度。如在高一下册的第22单元“AWorldofFun”中的听力部分，听力材料由两部分构成，材料较长，但题B设置单一，每个部分都对应三道选择题，而II在听完之后要求学生重述听力内容，难度较大。我们可以补充

5、一个表格或者给出提示性的词汇，以减低难度。二是适当拔高。对于难度较低的教学活动，可对原有的活动或内容进行适当的扩展或延伸。在使用教材的过程中，教师也可根据需要对教材进行适当的取舍与补充，使教材的内容更贴近学生的实际生活、更符合学生的需要。2.对教材进行适当的补充教材内容的设置以培养学生听、说、读、写四个方面的语言综合运用能力为宗旨，内容充实完整。但在有些方面，教师可根据自己的教学思想或学生的实际适当补充一些教学内容。如高一上册Unit9，话题是“Technology”，其中的Speaking部分，情境设置是学生jane想买手机，向她的父母和朋友征求意见。四人小组编对话，要求用到

6、表示同意和反对的一些有用的表达方式。中学生买手机本身就是一件值得争议的事情，而II贴近学生的生活实际，学生们冇话可说，都能积极地参与其中。是否应该买手机，还涉及到如何使用手机的问题，如在学校或艽他公共场合是否可以使用等等。在学生操练了对话之后，教师可将几年来高考中出现的此类选择性的作文题目补充进来，例如学生应不应该兼职打工、博物馆应不应该收门票等话题，一起加以讨论，借以提高学生的英语作文能力。1.与其他学科之间的渗透“他山之石，可以攻玉。”英语学科要走向综合，要加强与其他学科的联系，增强英语学科向外辐射的张力，为英语教学带来生机和活力。如高一下册第十六单元“Scientists

7、atWork”的话题是科学与实验，学习这个单元可与物理中的电学相结合，让学生对这个熟悉的话题觉得有话可说、学有所用，产生知识上的碰撞与共鸣。当然，中职英语教材是我们中职学校英语教育的主要课程资源，但不是唯一的课程资源，教材是服务于教学的材料和工具。从发展的眼光来看，任何一种教学方法都有它的吋代性，都奋优点和缺点。授课教师可根据学生实际对教材灵活运用，将课本资源的利用达到最大化，真正做到“用教材教，而不是教教材”。参考文献［1】高海虹浅谈对中职英语教材的使用［」］.教育教学研究，2012，(3