合理使用及处理现行英语教材分析建议.

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1、合理使用及处理现行英语教材分析建议新程实施中，说得最多的一句话是“用教材教而不是教教材”。手中的教材应如何使用呢？教师是关键，教师应通过精心设计，把握教材、使用好现有的教材，什么部分该取用，什么部分该舍去，都会很大程度上影响教学的效果。在把握每一的教学目标和教学要求的前提下，根据每个年级学生的特点，可对教材中的部分内容做出灵活的处理，让教材“为我所用”、“为生所用”，结合我们在教学实践中的探索，大致有以下几种对现行英语教材处理的方法：1、充分尊重并利用教材中的内容。对学生而言，对考试而言，教材是不能丢的，教材中现有的内容，如果能让我们充分运用

2、好，能很好地实现教学目标的，很好地促进学生的英语学习的，这样的内容我们就可以直接拿来使用。毕竟专家在编写教材时是经过从理论到实践的多重思考与验证的，我们首先要尊重教材，而后才能对教材提出质疑和修改。可是该从哪里开始做呢？从标开始，钻研标、钻研标解读；认真研究教材的编写意图，结构等说明，依据标，结合学情，用好教材。2、拓展教材的知识范围，适当补充教学内容。分析教材对学生的亲和力、难易程度等，以最终决定对教材如何加工，做到立足教材，又高于教材，设计符合标的个性化教案。对于教材中的知识，教材中往往只出现一次，但是我们在实际教学时，就需要根据实际情况

3、，对某一知识进行拓展。例如在学习仁爱版教科书九年级上Unit4,Tpi2,SetinB时，为了让学生了解一些促进人类进步的发明创造，本以setinB为主要内容，以一般过去时被动语态的学习为主线，对教材的编排进行适当的增补。首先，可以增加以闪耀传统文化光辉的四大发明做导入，并以此为切入点，进一步展现了1a部分20世纪前后对人类生活有重大影响的几项发明，再到3a部分代表现代先进科技的克隆技术，体现人类科技的日新月异。并在其间增加了一些任务的设计，学习一般过去时的被动语态，更好地体现了教学内容。再如：教八年级上Unit4,Tpi1,SetinA时，

4、教材中只是简单列举了一些食物链，轻描淡写了一两句破坏了食物链所造成的危害。为了让学生能了解得更深刻些，可以增加阅读材料HteepthebaIanefthenature?这样学生既丰富了外知识又明白了保护我们自然界平衡的重要性。结合学生周围发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机随着现代教育技术的发展，现在的教材不限于教科书，而且还包括电视节目、多媒体光盘资料、网络资源以及报刊杂志等其他的程资源。教师要帮助学生走出本，拓宽教学资源的途径。如中央10套的“希望英语”；外教材《新概念英语》、《疯狂

5、英语》等；报刊有《时代英语报》、《英语周报》、《英语辅导报》等。教师要充分利用这些资源，采用各种形式让学生亲身感受和体验语言，拓宽学习和应用的渠道，提高学习积极性，让学生从被动的学习方式，发展到积极收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题能力，以及交流与合作能力，从而切实提高英语水平。3、合理修改、创新教学内容我们在听公开、研讨时往往会发现教师根据自己的教学需要重新创造和设计教学内容，通过精心准备，新颖而富于生活气息或具有操作性的教学内容的确促进了学生的学习，达到了很好的教学效果。例如在上初三写作作文复习时，根据本教材,只是在每个

6、话题后一篇作文,复习起来杂乱无章,所以可以尝试改变教材内容，用一根线将各种不同文体的作文联系在一起。通过每天的Dutreprt~~某个学生没来上学~~请假条的书写电话通知电话留言的书写、通知的书写去种树种树须知一一种树过程及种树感受日记的书写。整节绕“植树”这么一根线展开，将各种文体作文融会贯通。再比如，我们在上初三英语专项练习“用方框中所给词的正确形式填空”时，这种题型只是在本练习中偶而碰到，如果按照教材内容，题目出现时才讲解，那么学生根本无法掌握其解题方式和技巧。所以我们可以把它上成一种专题，先从一个个单句选词填空着手，注意变化规律，从中

7、归纳出解题技巧，再过渡到短文的造词填空，这样从易到难，循序渐进，学生掌握了解题要领，老师也不会觉得上复习眉毛胡子一把抓。实践证明这样富有创造性的设计很成功的，使教师不仅要做程的实施者，而且要做程的开发者和建设者。4.合理整合教材内容学生的教材勿庸置疑，它是由教育专家们精心编写而成的前人丰富经验的综合。但由于编写教材受人员、地区、环境等条的影响，它不可能是放之四海而皆准的“万能”书。在我们的实际教学中，受学生情况、当地实际等因素的影响，教师要能够借助教材的工具性，灵活运用、合理整合，让教材焕发新的活力。我们使用仁爱版的教材已经三年了，我们英语组

8、进行研究讨论，普遍认为要对教材进行单元的整合。在一个单元中，有的内容的安排并不是最好的唯一，可以根据学生的实际与教学的具体情况作进一步优化、整合，这样不仅可以使教学