如何合理高效使用英语教材.doc

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1、如何合理高效使用英语教材《新课程标准》提倡教师要创造性地使用教材,要求教师以发展的眼光来对待教材.允许并倡导教师对教材给定的内容有其自身的理解,对给定内容的意义有其自身的解读,以使给定的内容不断深化为"自己的课程",实现对教材的创新和开发。我校使用的新标准英语教材虽图文并茂，故事性强。但教材不可能满足某一特定群体的学习需要，全体学生面对统一的教材，部分学生缺少自信心、胆怯、从内心逃避，稍有困难就产生放弃的念头，随着年级的升高学生的两极分化现象也越来越严重。教师虽然费了很大的功夫转差，但收效甚微；而其他学生的知识、能力情感方面也没有得到充分发展。（一）通过对我校五六年

2、级学生的问卷调查，得知：1、五、六年级将近有三分之二弱的学生来自周边农村，家人打工做生意的较多。2、五、六年级学生每班约有三分之一的学生不能达到教材目标要求。3、六年级部分学生学习任务轻松，教学内容不能满足优秀学生的发展。4、随着年级的升高，学生学习英语的兴趣锐减。两级分化现象严重。5、学生学习英语方法单一，听说读写能力不能同步发展。6、教师讲解快，不能关注全体。结论：从教材本身来看，《新标准英语》五、六年级教材部分内容安排不太适合我校学生的整体水平。从教师施教角度看，教师处理教材方法策略相对单一，表现在：一是教师视教材为“圣经”，缺乏开放的教学思想和先进的教学观，

3、对教材提供的内容和教学方法不敢、也不习惯提出不同意见，不能用理性的态度全面、整体的分析方法来处理教材，处理教材浮于表面。二是部分教师认为知识要与现实生活联系，课本知识不重要了，上课蜻蜓点水般涉及一下教材，不深挖教材，对教材的重难点也没有突破，很快就引导学生“走出教材”，搞一些所谓的联系实际活动，看起来热热闹闹，到下课时学生连书本上的基本对话都不理解，更不能做到灵活运用。这是直接导致教学低效的主要因素。（二）对教师进行调查研究及访谈，教师普遍认为：1、班额大且生源不一，面对统一的教材，目前没有切实可行的施教策略。2、教材中部分教学内容量大，按课时要求大部分学生吃不透，

4、有囫囵吞枣现象。3、工作量大，没有更多的时间关注个别学生的发展。解决策略：1、吃透教材，领会教材的主旨。2、用好教材，以多种课堂活动贯穿教学。3、分析学生现状，因材施教。4、调整、删减、整合教材以利于教学。