高职教育人才培养模式探究.doc

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1、高职教育人才培养模式探究唐锋波（宝鸡职业技术学院，陕西宝鸡721015）摘要：从高职教育人才培养模式的内涵入手，分析了当前高等职业教育人才培养具有人才层次的高级性，知识、能力的职业性.人才的支术性，培养手段的多样性的特性，并从高职人才培养目标出发构建高职教育人才培养模式。关键词：高职教育；培养模式；人才培养层次根据高职教育的特点，高职人才培养模式就是：以直接满足经济和社会发展需要为目标,以培养学生的社会职业能力为主要内容，以教学与生产实践相结合为主要途径和手段的人才培养模式，是学校和用人单位共同确立的具体培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和。人才培养模式改革和创新是高职发

2、展的一•个热点，是借鉴国际高等职业教育的人才培养模式还是探索中国特色的人才培养模式，是大肚地在实践道路询行还足适时停下脚步进行理论反思是每个高等职业教育者都可能面临的困惑。一、准确把握高等职业教育人才培养的特性1.人才层次的高级性高职教育人才培养的曰标以具有较强的实际动手能力和分析、解决生产实际问题的能力区别于研究型和工程型教育；以具有较宽的知识面及较高的技术技能和操作水平区别于中等职业教育。无论这种技术技能岗位多么趋前、工作内容多么具体，它都必须通过专科层次的教育才能获得，仍然属于高等教育培养的范畴，这就是人才层次的高级性。2.知识、能力的职业性高职教育是针对职业岗位群来培养人

3、才的一种教育，它对学生进行的是某种职业岗位生产技术技能和管理知识的教育，它是以职业岗位群的实际需要为依据安排教学计划，在对职业岗位群进行工作分析的基础上，确定具体的培养目标和人才规格，明确列出高职毕业生具备的职业道德、职业知识和职业能力，进而组织教学。3.人才的技术性、技能性高职人才不但掌握某一专业的基础理论与基本知识,更重要的是他们具有某一岗位群所需要的生产操作技术技能和组织能力，能够将研究或者工程型人才的设计意图或工艺思想应用到具体技术技能操作的实践中去，并能在生产现场进行技术指导和组织管理，解决生产中的交际问题，是一种专业理论够用，生产技术操作熟练和纽织能力强的复合型的技术

4、技能人才。1.培养手段的多样性高职人才的培养月标决定了其培养手段的多样性。在教学形式上，不仅有一定的理论教学，而口尤其注重实验、实习、设计，实训等实践教学，以培养学生的综合职业能力。对本学科发展前景有良好的预见能力。在授课中，要做教材的主人，不断开阔学生的知识面，提高了学习兴趣，乂让学生掌握了学科的发展趋势，收到了良好的效果。加强地质专业教师专业理论素养，可以将优秀的专业课教师送到重点大学进修和学习。如本院就派专业课教师到中圈科技大学、中国地质大学、中国矿业大学、武汉测绘科技大学、石油大学等重点高校学习。二、高职教育人才培养模式的构建1.专业设置彷业设置是是学校教学工作主动、灵活

5、地适应社会需求的关键环节，根据本地区及周边地区社会发展、经济发展的需要而定,应考虑到以下几点:（1）所设专业是否和区域、相关行业的现实和发展需求的人才相适应；（2）学院与区域、相关行业联系是否密切、是否能根据入才市场有效需求灵活设置专业或调整已有专业的服务方向、优化右•业结构，学院能否完成当年招生计划；（3）所设适巧业均有基本的办学条件，并逐步提高，以满足提高教学质昴的需求；（4）所设置专业课程内容应紧紧把握科学技术发展动向。2.人才培养方案人才培养方案是实现人才培养目标的前提与基础,实现高等职业教育人才培养目标，首先应有科学完备的人才培养方案.高等职业教育人才培养方案应包括以下

6、儿个方而：高等职业教育专业人才岗位知识与能力调研分析报告、高等职业教育专业人才培养方案，高等职业教育专业人才培养方案专家论证意见等。通过知识与能力调研分析报告确定高职专业入才培养的依据和目标，培养方案是对培养目标的具体设计，专家论证意见是对设计方案的审定,三个环节相互联系与制约，构成高等职业教育入才培养方案。3.教学改革与管理（1）理论教学方而：①每个专业应该根据培养目标要求，选择适宜的教学内容，恰当设置课程；基础课教学体现“以应用为目的、够用为度”，专业课突出针对性和实用性；②基础课与专业课。人文教育和科学教育，理论与实践之间的关系处理得当，③初步形成以职业素质和职业综合能力培

7、养为主线的教学内容和课程体系，齐门课程的地位、边界、目标清晰,课程之间衔接合理。(2)实践教学方而：①每个专业都应培养学生职业技能。构建职业综合能力和职业素质有机结合的实践教学体系，并与理论教学体系有机结合、互相渗透，实施效果良好；②每个专业的学生都在校内(外)实训基地中受到与现代生产技术水平和对应的岗位实际业务训练；③每个专业的毕业生应达到“会操作、会应用软件、会上网、会虚用计算机收集与处理信息”(简称“四会”)的计算机教学目标；④每个专业的实习、实训，设计(论文)等实践教学环