高职教育人才培养模式探究

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1、高职教育人才培养模式探究唐锋波（宝鸡职业技术学院，陕西宝鸡721015）摘要：从高职教育人才培养模式的内涵入手，分析了当前高等职业教育人才培养具有人才层次的高级性，知识、能力的职业性.人才的技术性，培养手段的多样性的特性，并从高职人才培养目标出发构建高职教育人才培养模式。关键词：高职教育；培养模式；人才培养层次根据高职教育的特点，高职人才培养模式就是：以直接满足经济和社会发展需要为1=1标,以培养学牛的社会职业能力为主耍内容，以教学与生产实践相结合为主要途径和手段的人才培养模式，是学校和用人单位共同确定

2、的具体培养1=1标、教学内容、培养方式和保障机制的总和。人才培养模式改革和创新是高职发展的一个热点，是借鉴国际高等职业教育的人才培养模式还是探索中国特色的人才培养模式，是大胆地在实践道路前行述足适时停下脚步进行理论反思是每个高等职业教育者都可能而临的困惑。一、准确把握高等职业教育人才培养的特性1.人才层次的高级性高职教育人才培养的H标以具有较强的实际动手能力和分析、解决牛产实际问题的能力区别于研究型和工程型教育；以具有较宽的知识面及较离的技术技能和操作水平区别于中等职业教育。无论这种技术技能岗位多么趋前

3、、工作内容多么具体，它都必须通过专科层次的教育才能获得,仍然属于爲等教育培养的范畴，这就是人才层次的高级性。2.知识、能力的职业性高职教育是针对职业岗位群来培养人才的一种教育,它对学牛进行的是某种职业岗位牛产技术技能和管理知识的教育，它是以职业岗位群的实际盂要为依据安排教学计划，在对职业岗位群进行工作分析的基础上，确定具体的培养目标和人才规格，明确列出高职毕业牛具备的职业道德、职业知识和职业能力，进而组织教学。3.人才的技术性、技能性高职人才不但掌握某一专业的基础理论与基本知识，更重要的是他们具冇菜一岗

4、位群所需要的生产操作技术技能和组织能力，能够将研究或者工程型人才的设计意图或工艺思想应用到具体技术技能操作的实践中去，并能在牛产现场进行技术指导和组织管理，解决牛产中的交际问题，是一种专业理论够用，生产技术操作熟练和组织能力强的复合型的技术技能人才。1.培养手段的多样性高职人才的培养月标决定了其培养手段的多样性。在教学形式上，不仅有一定的理论教学，而且尤其注重实验、实习、设计，实训等实践教学，以培养学牛的综合职业能力。对本学科发展前景有良好的预见能力。在授课小，要做教材的主人，不断开阔学牛的知识血，提髙

5、了学习兴趣，乂让学生掌握了学科的发展趋势，收到了良好的效果。加强地质专业教师专业理论素养，可以将优秀的专业课教师送到重点大学进修和学习。如木院就派专业课教师到屮圈科技人学、屮国地质人学、中国矿业人学、武汉测绘科技人学、石油人学等重点高校学习。二、高职教育人才培养模式的构建1.专业设置专业设置是是学校教学工作主动、灵活地适应社会盂求的关键环节，根据本地区及周边地区社会发展、经济发展的需要而定，应考虑到以下儿点；（1）所设专业是否和区域、相关行业的现实和发展需求的人才相适应；（2）学院与区域、相关行业联系是

6、否密切、是否能根据入才市场有效盂求灵活设置专业或调整已有专业的服务方向、优化专业结构，学院能否完成当年招生计划；（3）所设置专业均有基本的办学条件，并逐步提高，以满足提高教学质量的需求；（4）所设置专业课程内容应紧紧把握科学技术发展动向。2.人才培养方案人才培养方案是实现人才培养1=1标的前提为基础，实现高等职业教育人才培养目标，首先应有科学完备的人才培养方案。高等职业教育人才培养方案应包括以下儿个方而：高等职业教育专业人才岗位知识与能力调研分析报告、高等职业教育专业人才培养方案，高等职业教育专业人才培

7、养方案专家论证意见等。通过知识与能力调研分析报告确定高职专业入才培养的依据和目标，培养方案是对培养目标的具体设计，专家论证意见是对设计方案的审定,三个环节相互联系与制约，构成高等职业教育入才培养方案。1.教学改革与管理（1）理论教学方血：①每个专业应该根据培养li标耍求，选择适宜的教学内容，恰当设置课程；基础课教学体现“以应用为廿的、够用为度”，专业课突出针对性和实用性；②基础课■专业课。人文教育和科学教育，理论与实践Z间的关系处理得当，③初步形成以职业素质和职业综合能力培养为主线的教学内容和课程体系，

8、各门课程的地位、边界、bl标清晰，课程Z间衔接合理。(2)实践教学方血：①每个专业都应培养学牛职业技能。构建职业综合能力和职业素质有机结合的实践教学体系，并与理论教学体系有机结合、互相渗透，实施效果良好；②每个专业的学牛都在校内(外)实训基地中受到为现代牛产技术水平相对应的岗位实际业务训练；③每个专业的毕业生应达到“会操作、会应用软件、会上网、会虚用计算机收集与处理信息”(简称“四会”)的计算机教学目标;④每个专业的实习、实训,设计(论文)