培养学生创新能力的探索 - 盐城市教育学会 首页.doc

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1、培养学生创新能力的探索建湖县实验小学荀为君［内容摘要］新课程改革犹如春风吹拂丸地，在一番摧枯拉朽之后，一些热门的话题又被重新提起，引领改革向纵深发展，向理性发展。重新关注和审视“学生创新能力的培养”，已成为广丸一线教育工作者，在当前教育科研的主题。要让学生的学习有创造性，教师的教学首先就得有创造性。而创造性的教学不是以教给学生如何牢记已知事物的方法为目的，而是以教给如何探索未知事物为宗旨。不是给学生奉送现成的真理，而是引导学生不断探索和发现真理。以教学实践为依托，从思维求异、变式练习、学法指导、合作学

2、习、开放情境等各方面都可以培养学生的创新能力。［关键词］思维求异变式练习学法指导合作学习开放情境创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。创新能力指的是运用先进的知识、理论，不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。我们应该使学生认知、情感、意志、能力四者和谐发展。即通过培养学生兴趣的活跃,把学牛的学习情绪调动起来，让他们求知若渴、欲罢不能；培养学牛情感的活跃，把学牛的情感激发起来，让他们有充分的情感体

3、验；培养学牛思维的活跃，把学牛的思维激活起來，然后再通过教师的激疑、设疑、释疑，促使学生思屮有疑、疑屮有问、问后有焙、焙后再疑；培养学牛自主意识的活跃，把学生的自学劲头鼓动起来，变“要我学”“教我会”为“我要学”“我会学”O一•思维求异中培养学生的创新意识。创新能力培养屮最具核心的部分就是创造性思维的培养，它是人的、高级的、理性的心理要索屮，最高级的部分，是产牛创造性学习成果和研究工作成果的主要加工器。为此，在教育教学研究和实践屮，人们一直都很重视探讨创造性思维，试图常握其发牛、发展的规律，从而为培养

4、创造性人才提供科学的支持和指导。学牛有了创造性思维，就能产生创新性、独特性和有价值的思维成果。对学牛进行大量的思维训练,有助于培养他们的创造性思维。启发思维是教学屮重要的…环，因此，我注意让学牛动脑、动口、动手，独立地去解决实际问题。［案例1］圆柱体积的另类解法。初步教学了“圆柱的体积”后，我出示了这样一道题：“一个圆柱体侧面积是30平方厘米，底面半径5厘米，求它的体积是多少立方厘米？”对于这道题，学牛的一般解法是先求出圆柱体的高，再进而求出圆柱体的体积：30^-（2X3.14X5）=150/157（

5、厘米）,3.14X5X5X150/157=75（立方厘米）。这样做显然较为麻烦，有没有更方便的方法了呢？我启发学牛自己动手进行操作并探索。把一个圆柱沿着它的直径，分成若干等份后，我让学生用拼接的方法，把一个圆柱体拼成一个长方体。在这关键之处，让学生将这个长方体变换位置，把拼成的长方体横放下来，并将有圆柱侧面的一半作为底面。启发学牛，此吋这个长方体的高就是原来圆柱体的什么？学牛很快就能冋答，这个长方体的高就是原来圆柱体的底面半径，这吋我再启发学牛能否想到更简便的方法求出这个长方体即原来圆柱全的体积,这吋

6、学生马上想到这个长方体体积为：V二S侧4-2Xr=304-2X5=75（立方厘米），即为这个圆柱体的体积为75立方厘米。解题的吋间增长了，但学牛的创新意识就此得到了培养，何乐而不为呢？［案例2］隐藏的几倍多几（少几）。学习了几倍多几（少几）问题之后，为了通过求异来激发学生的创新意识，我没有直接就题讲题，而是出示了这样一道题：“五年级学牛去植树，如果按1名女牛和2名男生为一组，则女生安排完后还剩8名男生；如果按1名女生和3名男生为一•组,则男牛安排完后还剩10名女生。问参加植树的男、女生各有多少人？”应

7、该说解答这道题有一定的难度，我启发学生：按1名女生和2名男生为一组，女生安排完男生还多10人，可以知道什么？学牛很快冋答：男生人数是女生人数的2倍多8人；我又问学生：按1名女生和3名男生为一组，男生安排完后还剩10名女生，又可能知道什么？学牛也能很快冋答：男牛是女牛的3倍少30（3X10）人。然后，我再启发学生应该如何进行解答，学生就能马上进行解答：女生人数为：（8+3X10）三（3-2）二38（人）。男生人数则为：38X2+8二84（人）或（38—10）X3二84（人）。半学牛顺利解题后，我露出了欣

8、慰的笑容。二、变式练习中激发学生的创新思维。无论是知识的学习还是技能的获得，练习都是关键的一步，这已是一个不争的事实。无论是理论家还是广大教育工作者都十分重视练习的研究，从不同的层面强调练习的作用，以他们不同的方式理解练习的作用，特别是一线教师更是将练习作为提高教学和学习的必备法宝。在每一位教师的每一个课吋计划，每一个课堂教学屮，练习都是一个不可或缺的环节。但是因为传统教学方法的局限和教学评价的不合理性，加上应试教育的束缚，导致很多教师陷入到题海战术的误