结题报告 - 盐城市教育学会 首页.doc

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1、结题报告课题题目：初中英语自学型课件的设计与开发承担单位：滨海县八巨初级中学负责人：钱海青起止日期：2010.03—2012.06关键词：初中英语课件设计课件制作自主学习能力培养一、问题的提出（一）课题的研究目的八巨初级中学英语、信息教研组于2010年3月承担了盐城市教育学会“十一五”科研课题——《初中英语自学型课件的设计与开发》，即运用自学型FLASH多媒体课件指导学生自学，解决学生水平参差不齐、自学英语难、惧怕阅读英语的等诸方面的问题。运用课件进行英语教学的实例已较为普遍，但大多用PowerPoint开发，存在文件容量大、动态效果差、互动性不强，不利于网络的传播

2、等缺点，而且教学课件多侧重于辅助教师教学。目前部分多媒体公司虽然开发了一些英语自学型多媒体课件，促进了教学，但也存在着课件内容简单、重外观轻内涵、不能满足实际课堂教学需要等问题。为了充分发挥教育城域网的功能，利用好城域网的教育资源，解决目前教学中存在的问题，促进并提高中学生英语语言听说读写的能力。（二）自学型课件的理论基础（1）认知心理学理论。认知心理学理论是以信息加工观点为核心的心理学，又称为信息加工心理学，其理论实质，就是以计算机信息加工的观点来研究人的心理学活动，把人脑看作是一种如同计算机的信息加工系统。其研究范围主要包括感知觉、注意、学习记忆、思维和语言等心

3、理过程和认知过程。（2）行为主义心理学学习理论。行为主义学习理论要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。教师的任务是安排刺激，对学生的反应给予强化鼓励。该学习理论揭示了影响学习的生物因素，重在行为技能的学习。（3）建构主义学习理论。建构主义理论认为：学习是在教师指导下、以学生为中心的学习。学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义的过程，是学生根据自己的经验背景，或借助于他人（教师和学习伙伴）对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得意义的过程。（4）探究学习理论。指在学生研究客观世界的过

4、程中，通过主动参与，发展探究能力，形成科学概念，从而培养探究未知世界的积极态度。（三）当前英语多媒体存在的问题1、忽视了英语教师信息素养的培养。信息技术时代的到来，许多教师还没有做好充分的思想准备，没有意识到信息技术对传统教育的冲击。大部分教师虽然接受了信息技术、现代教育技术的培训与考核，但对信息技术的整合能力尚欠不足，不具备信息的选择、加工、处理和表达能力。许多老师对英语整合课有畏难情绪，不喜欢上多媒体课,他们对PowerPoint、Authorware、Flash等课件制作工具操作不够熟练。教育主管部分应抓好教师的现代教育技术培训,培训他们操作计算机，学做课件,

5、学会使用自己制作的课件上课。2、忽视教师的主导地位。计算机以其信息量大、传递速度快、直观生动、能够刺激学生的思维活动等优越性而倍受广大师生钟爱，选用多媒体辅助教学,是为了更有效地完成课堂教学目标。在教学过程中运用多媒体，可以使英语课上得更形象生动有趣。但是，一些教师在使用多媒体的过程中忽视了教师在教学中的主导地位。一方面，一些教师由于多方面的因素，从网上下载课件不加修改而直接使用，忽视了学情，不能起到对学生的引领作用。另一方面，在课堂教学中，教师只顾播放预先设制好的课件，既不作深入讲解，也不对重点、难点细致深入的分析，成了幻灯片的播放员，忽视了教师在教学中的主导地位

6、。3、忽视学生的主体地位。毋须置疑，信息技术有着得天独厚的技术优势，可以将多种媒体方便地呈现给学生，然而，现代信息工具是一把双刃剑，运用得不好也会起到负面作用，出现“重多媒体而轻学生”的抢位现象，忽视了学生的主体地位。一方面，多媒体的展示抢占了学生思考的时间。现代教育理念倡导调动学习主体的积极性、主动性，但在一些多媒体课中，常常是教师滔滔不绝，屏幕演示不断，学生却一直处于被动接受的状态。英语多媒体课在正常的教学过程中,要给学生留出一些思考时间，把老师所讲的重点、难点部分调出来自我消化。这样，就把“因材施教”的原则真正落实到了现代化的英语教学当中。另一方面，多媒体的展

7、示抢占了学生想象的空间。现代媒体传递信息丰富，形象生动，然而过到详尽，却破坏了学生的想象力，抢占了学生的思考空间。4、忽视了课堂教学的有效性。信息技术与英语课整合的目的是更好地获得学科课程知识，培养学生的信息能力，创新能力、信息素养等为目标的教育，应是该用时就用,不该用时不乱用,要用得恰到好处。作为英语教师,我们应该平静地对待信息技术与课程整合,研究课程整合的实质、课程整合的精髓。部分教师看到现代教育技术的优势,为了整合而整合，认为只有用了多媒体技术,才算得上是一节好课。二、FLASH自学型课件的优势1、FLASH课件的优势：（1）flash课件软件安装方便，适