浅谈新课标下高中数学教学中如何转化后进生.doc

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1、浅谈新课标下高中数学教学中如何转化后进生庆城县驿马中学户孝举内容摘要：随着高中招生人数的扩大，后进生人数也在随之增加，这不可避免地给高中数学的教学带来一定的困难。本文就针对新课标下高中数学后进生形成的原因，提出了新课标下高中数学教学中转化后进生的一些建议。关键词：高中数学；新课程；后进生；原因；建议 山林树木有高低，十根手指有长短。随着高中招生人数的扩大，后进生人数也在随之增加，这不可避免地给高中数学的教学带来一定的困难，因此高中数学教学面临着如何更快更有效地提高后进生成绩的任务。一、高中数学后进生形成的原因数学后进生的形成原因是复杂的。任何一个后进生的成因都不是单一

2、的，而是有许多或明或暗的原因综合作用而形成的。“后进生问题”成为高中数学大面积提高教育质量的问题，也是会考高考的问题。面对后进生，我们做了许多努力，如多讲、多练、多布置、多批阅；加班、加点、加辅导，一年来，学生苦，教师苦，可最终效果平平。更为重要的是，就因为上述“多”、“加”，学生的身心受到不应有的重挫，学生课业负担加重，不仅加重了师生双方的负担，同时也严重地影响了课堂教学效率提高。造成学生认为数学枯燥无味的错误认识，且“中等生”、“尖子生”也因“多”、“加”只能“原地踏步”，成绩与能力无大幅度提高，尖子生不尖了，更谈不上“素质提高”了。高中数学后进生的形成主要表现在

3、以下几个方面：1、初中数学基础薄弱。初中数学中很多知识于高中数学联系相当密切，如一次函数、二次函数就可直接用到高中数学中。高中的空间几何的计算必须用平面几何中的某些定理、概念或公式，初中数学基本概念、定理模糊不清，数学方法理解不透，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。那么进入高中数学的第一堂课就是集合，而集合本身就很抽象，如果学生不能结合初中的概念来理解，就会感到高中数学难于上天，以后的学习更无信心。2、学习目的不明确，学习态度不端正，他们没有意识到数学的作用，只是简单地认为学习数学是为了应付老师、家长的期望，别人的目光和升学。正因为没有明确其目的，他们在平

4、时的学习过程中害怕困难，不肯花时间和精力去钻研一些稍难的问题，甘做懦夫；学习不能持久，总是三天打鱼，两天晒网；依赖性非常严重，上课时不积极思考，总是希望老师将知识嚼烂直接喂给自己，对于自己出错的地方，不愿作详尽的分析，从中吸取经验教训，从不仔细钻研教材内容。3、思维肤浅，不能透过表面现象看到本质的东西，没有良好的解题习惯，不会审题，不会从题中挖掘隐含信息，只会死记硬背一些定理、概念，对公式只会生搬硬套，从而导致错解、误解。思维的灵活性较呆板、迟钝，对同一个题目，优生往往能触类旁通，举一反三，能较快联想起别的相关知识点。而对后进生来说，他们即使会也只仅仅就题论题，不会作

5、一些灵活的变通，也不会做相应的联想，将新学的知识通过归属学习法，纳入到原来以有的知识网链中，仅会一些支离破碎的知识。正因为如此,思维缺少创造性。由于没有建立完整的知识网络，思考问题的时候，顾此失彼，漏洞百出。4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，不能正确评估自己的作业或试卷。  5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。平时不愿认真复习、马虎应付，考场上只想着如

6、何作弊，不愿思考，要么弃而不作。二、新课标下高中数学教学中转化后进生的一些建议针对以上原因，提高这些学生的数学成绩，教师应有一个长远的计划。很明显重新学习初中数学是不可能的，只能结合高中数学的学习采取一定的措施。第一，强调前期心理诊断，把握每个学生的心理特点，对症下药，着重增强自信心，提高其学习的兴趣。所谓前期心理诊断，即在高一开学初，从新生的入学成绩，从新生原来的学校，从对家长的访问中，了解学生的学习习惯、学习成绩的起落情况，特别是从家长那里比较详细地了解他们所处的学习环境、家庭环境和家庭教育情况，了解在什么时间学习上曾遇到过哪些困难，导致学习成绩滞后的时间和滞后的

7、程度，采取过哪些对策及发生改变的情形。根据高中数学学习的特点和要求，重新制订克服学习已存在的困难的对策。要引导学生对自己的学习现状、学习能力，包括潜在能力，有一个比较客观的正确认识，要让他们通过思索，从以往的学习中找出自己成功的经验和失败的教训，特别让他们总结那些，由非智力因素方面的缺陷造成的失败的教训，也要让他们主动提出对教师在教学上的要求。由于后进生学习数学的热情和兴趣很可能在实际的困难中被破坏，故教师通过对学生的了解要将各个学生的情况仔细地加以备案，并制订出因材施教的方案。在可能的情况下，督促学生帮助学生花上一周，最多不超过二周的时间重温旧课，