信息技术下教学方式探讨.doc

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1、信息技术下教学方式探讨摘要：随着信息技术的高速发展，以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特征的信息技术在日常教学屮得到越来越广泛的运用。在教学方式上，不管是作为传教者的教师，还是作为受教者的学牛，以及作为载体的教学场所，都已经发牛了根本性的改变。传统的那种单纯传授知识技能的教学方式已经不足以满足现代教育教学的需要，国家在信息教育上的大力投入以及新课改的要求,都不断要求我们创新新的教学方式。本文将在信息技术下对教学方式进行一定的探讨，以期更好的达到教育教学H标。关键词信息技术教学方式变革一、教学方式的现状1、教学方式

2、的现状随着信息技术与教学过程的不断结合，传统教学方式的不少弊端日渐凸显:教学方式单一，学牛被动学习以及学牛缺少自主探究、合作学习、亲身体验经历机会。课堂教学过程很多时候成了“满堂灌”、“填鸭式”，学牛学习潜能得不到挖掘，不利于学牛健康成长，转变这种教学方式势在必行。虽然信息技术在口常教学过程屮的结合的越來越紧密，给课堂教学带來了牛机和活力。但是，我们仔细的体会下，就会发现信息技术在H常教学屮的应用在很多时候还仅仅停留在浅层次的、表面上的。比如，多媒体教学大多数是放图片、音乐或是影片给学牛看，或是拿来做PPT教学，还

3、没有充分挖掘信息技术的强大功能。即便是现在开始兴起的网络教学，很多吋候也并没有突破传统的教学模式，只能说是教育方式的一种改变，仍I口是课堂教学模式°不过是改成了如名师主讲、同步（或界步）辅导、答疑解惑等传统教学程式，表达方式改为将课本、教案、习题等复制到网上，除自由度大一些外，似乎还看不到信息技术给教学所带来的优点。二、信息技术背景下教学方式的特点在信息技术背景下，教学方式打破了传统教学的一些短板，呈现出新的特点。1、丰富牛动的教学情境传统的课堂教学，离不开课本、黑板、粉笔、语言表达等等，教学环境单一，缺少牛动性，

4、不容易吸引学牛。信息技术背景下的课堂教学，突破了传统的教学方式和理念，利用多媒体和网络技术，将各种教学资源、教学要素和教学环节整理组合，相互融合，创设出丰富牛动的教学情境，激发学牛•学习兴趣和积极性。信息技术小多媒休的运用，可以帮助教师在教学的过程屮创设牛动仿真的教学情境，使教学内容和教学方式更加牛动，更吸引学牛。教学多媒体化可以对课本教材提供有效补充，为学牛创设和提供牛动的、极为丰富的教材资源和工具书。丰富的多媒体教学资源给传统课堂教学提供了强大的支持，使学牛.的学习情境更加牛动。教师还可以通过计算机和网络技术，

5、把文字、图片、音频、视频等形式的素材有机地整合在一起，制作成适合课堂教学需要的教学课件等资源，方便课堂教学的展开。2、教学过程自主互助传统的教学方式以教为主，讲究的是传授，所谓“传道授业”。在传统教学屮，教师是课堂的主导，是知识的拥有者，教师把自己的知识传授给学牛。学牛是知识的被动接受者。教师组织调控整个课堂教学过程，主宰课堂，忽视了学牛的学习主体作用，不能“以学牛发展为本”。传授，让一代代的学生学会了勤学苦练、认真听讲、被动接受的学习方式，而缺乏相互交流和自主探究,缺少创新思维和创造能力。信息技术的发展和应用，使

6、知识更新的速度大大加快，获取知识的途径和方式变得更快捷和简单，学牛学习自主化的可能性大大提高°网络教育资源如电子书刊、虚拟图书馆、教育网络、虚拟软件库等，为学牛学习提供了大量的信息资源和导师资源，学牛利用现代信息技术所提供的特色学习环境，通过收集、鉴别、筛选而获得有用的信息。学牛还可以利用网络完成学习的交互活动,如与同学进行讨论、与教师进行交流，还可以进行小组协作学习。在信息技术背景下，学牛学习的口主化促使学牛主动去获取知识、主动去互相交流，扮演的角色从消极被动的接受者转变为独立自主的创造者，从而激发学牛的学习兴趣

7、，提高学习效率。广泛意义上的网络学习，更模糊了帅牛界限，谁都可以在BBS上请教或提出问题，同样，谁都可以在此解答别人的问题，这就无所谓教师还是学牛，所有参与者成为一个学习或讨论问题的共同体，学牛学习变得更自主和主动。3、教学沟通平等互动我们在传统的课堂教学过程屮经常可以见到这样一个教学情景：一节课上完了，老师问学生：“大家还有不懂的地方吗？有的请举手。”这个时候往往是没有人举手的。但实际上学牛们是否确实没有任何疑问了呢？很显然未必。也许有的学牛胆•小内向，不敢在全班同学面前提出问题，也许有的学牛一吋之间还没想好要提

8、的问题，也许有的学牛要看书复习下才能提出问题°即便大家当吋确实没有任何疑问，但也不能保证在课后的作业练习屮不会遇到问题。教师在教学过程屮并没有有效接收到学牛反馈回來的信息，以及他们的理解程度。学牛也不善于和及时地向教师表达自己在学习屮的疑惑。由此可以看到，在传统的教学方式下，教师居高临下，教师与学牛Z间并没有起到有效的信息反馈,师牛之间的反馈沟通缺乏平等和互