信息技术下教学方式探讨

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1、工具书。丰富的多媒体教学资源给传统课堂教学捉供了强大的支持，使学生的学习情境史加生动。教师述可以通过计算机和网络技术，把文字、图片、音频、视频等形式的素材冇机地整合在一起，制作成适合课堂教学需要的教学课件等资源，方便课堂教学的展开。2、教学过程自主互助传统的教学方式以教为主，讲究的是传授，所谓“传道授业”o在传统教学中，教师是课堂的主导，是知识的拥冇者，教师把自己的知识传授给学生。学生是知识的被动接受者。教师组织调控整个课堂教学过程，主宰课堂，忽视了学生的学习主体作用，不能“以学生发展为木”。传授，让一代代的学生学会了勤学苦练、认真听讲、被动接受的学习方式，1佃缺乏相互交流和自主探

2、究,缺少创新思维和创造能力。信息技术的发展和应用，使知识更新的速度大大加快，获取知识的途径和方式变得更快捷和简单，学生学习口主化的可能性大大提高。网络教育资源如电子书刊、虚拟图书馆、教育网络、虚拟软件库等，为学生学习提供了大量的信息资源和导师资源，学生利用现代信息技术所提供的特色学习坏境，通过收集、鉴别、筛选而获得冇用的信息。学生还可以利用网络完成学习的交互活动,如与同学进行讨论、与教师进行交流，还可以进行小组协作学习。在信息技术背景下，学生学习的自主化促使学生主动去获取知识、主动去互相交流，扮演的角色从消极被动的接受者转变为独立自主的创造者，从而激发学生的学习兴趣，提咼学习效率。

3、广泛意义上的网络学习，更模糊了师生界限，谁都可以在BBS上请教或提出问题，同样，谁都可以在此解答别人的问题，这就无所谓教师还是学生，所有参与者成为一个学习或讨论问题的共同体，学生学习变得更自主和主动。3、教学沟通平等互动我们在传统的课堂教学过程屮经常可以见到这样一个教学情景：一节课上完了，老师问学生：“大家述有不懂的地方吗？有的请举手。”这个时候往往是没有人举手的。但实际上学生们是否确实没有任何疑问了呢？很显然未必。也许有的学生胆小内向，不敢在全班同学面前提出问题，也许有的学生一时Z间还没想好要提的问题，也许有的学生要看书复习下才能提出问题。即便大家当吋确实没有任何疑问，但也不能保

4、证在课后的作业练习中不会遇到问题。教师在教学过程中并没有有效接收到学生反馈冋来的信息，以及他们的理解程度。学生也不善于和及吋地向教师表达自己在学习中的疑惑。曲此可以看到，在传统的教学方式厂教师居高临F,教师与学生Z间并没有起到有效的信息反馈,师生Z间的反馈沟通缺乏平等和互动。在信息时代下，网络技术的发展和相应的教学平台出现，为我们提供了有利的条件，互动的网络教学方式让学生和教师之间的反馈和沟通变得更平等和有互动性。在信息技术的背景下，学生可以利用信息技术创设的平台进行平等地交流。信息技术的发展和在教学中的应用，改变了传统教学中交流单向、被动的局限，实现人对信息的主动选择和控制，使人

5、能够对信息进行多通道的获取、存储、组织与合成，从而使师生Z间的交往和沟通模式发生深刻的变化，使交往和沟通的方式由单向式向交互式转变。三、信息技术背景下教学方式变革的途径1、教学内容呈现方式的变革信息技术的发展和应用，给我们创造了良好的条件，使我们可以采用全新的方式來呈现教材和教学内容。传统教学中，基木的教学内容都是由教师通过课木、黑板、粉笔和语言表达等载体来进行呈现和传递的，学生接受教学内容的方式显得单一和呆板。很多时候，有些教学内容通过传统方式来呈现并不合适，学生接受起来会有一定的困难。此外，教材以外的一些内容也很少能通过这些传统方式让学生接受到。在信息技术背景下，将改变教科书统

6、一课堂的局面。教师可以利用计算机以及网络所提供的集成化的教学环境来展现这些教学内容。如教师可以运用多媒体学习系统、资料库、演示环境、辅助学习工具、师生交互环境等工具和手段来展现所要教学的内容，以便学生能更直观的接受。教师可以利用多媒体和网络等工具和手段來充分展示教学内容，表达教学意图；同样，学生也能借助信息技术工具和手段來主动查找、探究学习内容。如学生可以通过下载学习软件、网上杳找资料、利用电了邮件或BBS等多种方式研究探索学习内容，补充相关内容，拓展所学知识。信息技术的运用，还可以使教学内容在呈现方式上实现虚拟化。借助信息技术，我们可以创设虚拟化的学习环境。虚拟的学习环境包括虚拟

7、教室、虚拟校园、虚拟学校、虚拟图书馆等。学习环境虚拟化，可以使学生的学习活动在很大程度上脱离物理空间与吋间的限制，可以实现虚拟学习与实在学习结合，使学生的学习内容不仅仅局限在课堂上。校内学习的内容可以和和校外学习内容相互贯通，大大扩宽学生学习知识的范围，为学生的学习提供更加广阔的空间。2、教师教学方式的变革教师在教学过程屮具有重要地位，是教学过程屮的主导因索，在一定程度上决定了教学活动的成效。要改变学生的学习方式，教师首先要改变口己学教学方式。在信息技术背景下，教师可