信息技术背景下教师教学方式的转变

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1、如何利用信息技术来实现教师的探究式教学沅江教师进修学校：李少云摘要：教师教学方式的转变是新课程改革取得成功的关键，本文探讨了信息技术参与下教师教学方式如何向探究式教学转变。分析了探究式教学的内涵、价值、特点，以及如何实施探究式教学，在实施过程中应注意哪些问题。关键词：信息技术教学方式探究教学新的课程标准指出：把现代信息技术作为师生教学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式和教师的教学方式，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的，探索性的学习活动中去……，显然，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养良好的学习方式，形成自

2、主发展的学习习惯和终生学习的能力，促进自身可持续发展，以适应竞争日趋激烈的21世纪社会的要求。改变师生的教学方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。面对新课程，新教材，我们的教学方式应如何转变呢？苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”建构主义理论也提倡：只有把认识的“根”扎在自己的经验里才能真正实现意义上的建构。所以我们的学校教育应激发学生发现和创造的兴趣，满足学生主动认识世界的愿望，使学生形成独立思考的习惯，终身学习的能力，因此，在信息技术日益发达的今天，应将传统的讲授教学法向探究教

3、学法转变。一、信息技术背景下探究教学的内涵和价值信息技术参与下的探究教学，即从学科领域或现实生活中选择、确定研究主题，在教学中运用信息技术创设一种类似于科学研究的情境，通过学生实验操作、调查分析、信息收集与处理、表达与交流等探索活动来获得知识、技能，发展情感和态度，特别是探索精神和创新能力的发展。和探究教学相对的是讲授教学，讲授教学将学习内容直接呈现给学习者，而探究教学则是将学习内容以问题的形式呈现，和讲授教学相比，探究教学具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程可以获得理智的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，“3记录在纸上的思想就如同

4、某人留在沙滩上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究教学的重要价值。探究教学也有助于发展学生优秀的智慧品质，如：热爱和珍惜学习的机会，尊重事实，客观慎重地对待批判思维，谦虚地接受自己的不足，关注好的事物等。二、信息技术背景下探究教学的特点1、增强思维能力探究过程可以帮助学生学习如何解决问题，如何做出合理的假设，如何将新信息与已有知识联系起来寻找解决问题的突破口，如何坚持到底直到解决问题，探究是以假设为基础，探究中既有形象思维，又有逻辑思维，还有直觉思维；既有发

5、散思维，又有幅合性思维，从而使学生的创造性思维能力得到发展。2、由外部奖励走向内部奖励在探究过程中，学生通过应付环境，解决问题而获得内在的满足感，而不再追求正确回答老师提问而获得的外在的奖励。如在课堂上通过自己探究得出了正确的结论，会使学生获得内在的激励，增强其学习的自信心，激发学习的兴趣，将兴趣转化为持久的动力。3、学习探究的方法通过开展探究活动，学生会懂得如何更好地解决问题，学生参与探究过程的练习越多，越能够将这一过程迁移到解决其他问题的情境中，在教学学科中蕴涵着许多方法论原理，老师应充分运用信息技术，利用教材内容，在落实知识点的同时让学生掌握科学方法

6、以及形成有效的问题解决策略，并培养学生的创新意识。三、信息技术背景下探究教学实施的过程1、运用信息技术呈现探究情境。这种情境要能够自然地激发学生解决问题的动机，如提出使学生产生困惑的问题，引起探究欲望，如果不能提出真正使学生困惑的问题，就不存在探究活动。2、选择实物材料。材料是学生感知觉的基础，是进行探究必不可少的条件，让学生亲自摆弄，触摸实物材料能使探究内容具体化，形成学生主动观察、思考、探究的环境。3、运用信息技术设置3问题，进行研讨。利用学生探究中产生新奇、好问、困惑矛盾的心理特点，激发学生大胆思考，并用自己的语言把想法、认识表达出来，通过同学间的相

7、互启发、交流补充、各抒己见，达到异中求同，使每个学生获得的认识更加丰满、完整，将探究中所观察到的现象内化，进而认识事物的本质。四、信息技术背景下实施探究教学应注意的事项1、应该确立学生的主体地位，营造师生和睦的气氛探究法强调以学生为中心，充分发挥学生的学习积极性、主动性，老师必须让学生按他们自己的方法自由地研究，必须容许学生形成他们自己的见解，容许他们寻找各种方法去阐明他们所观察到的东西，甚至论题和疑问都由学生自己提出而不是教师提出。2、应该创设问题情境，培养学生的问题意识学生的探究，发现过程往往围绕着问题展开，因此老师首先要把学生的学习内容巧妙地运用信息

8、技术转化成问题情境。一般说来，老师设置的问题要有目的性，即问题应该