高职院校信息技术环境下教学方式探究

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1、高职院校信息技术环境下教学方式探究　　【摘要】高校信息化是高等教育现代化的需要，是深化教学改革、培养新型人才的需要，也使学生在教师的指导下利用多媒体技术、计算机技术、网络技术以信息技术为支撑的新型教学方式很好的体现，通过网络资源，采用最有效的学习模式来实现学习目标。【关键词】信息技术新模式网络教学进入数字化、信息化时代的21世纪，人们对教育的需求日益增加。当前，以计算机和网络技术为核心的现代技术正在越来越深刻地改变着我们的学校教育工作方式。信息技术环境下新的教学方式的研究与应用，将为发展学生的主体性和创造性、培养学生创新精神和实践能力产生重要作用，是实现教育的现代化、国际化的新型教育形式

2、。一、网络教学的新模式5所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。打破传统课堂教学的单一模式；依托网络优势，实现教育资源共享；学生由被动学习转变为自主合作学习，促进学习的个性化；增加了人们受教育的机会，进而重要途径。如利用QQ群教学、利用博客教学、利用精品课网站教学、利用教学资源网站教学、利用互联网教学等都是信息技术环境下教学方式的新形式。网络延伸了传统的教学时空，使学习不仅仅在教室内进行，信息不再仅仅属于某一个人或某一地区，数据、图片、新闻等都以共享资源的身份进入开放的时空。同时，网络技术也拓展了师生的心理时空，给师生提供了开放的心理交流

3、环境。在这种环境下，师生之间关系也由传统的单向交往转向了网络组织式的互动交往。二、网络教学的特点计算机网络是当今科学技术发展的结晶，主要有以下几个方面的特点：网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性，实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施解答。交互的方式有学生和教师之间，学生之间，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习，这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。5网络教学资源的共享性。学生通过网络资源可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享，网上资源丰富多彩

4、、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪，取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，有利于激发学生兴趣，培养学生的情感，有利于素质教育的实施。三、教师角色的转变从“重教”向“重学”转变。信息技术环境下的课堂教学强调教师在课堂教学中重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动性。要求教师在教

5、学设计时，运用系统方法对各种课程资源进行有机结合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排，即为达到教学目标，对教什么，怎样教，达到什么效果进行的策划，在分析课程目标、教学任务、学生实践、教学环境与资源的基础上，从学生的实际出发，把学生的学放在主体地位上。制定行之有效的教学环节和方法，从而保证教法和学法的有机同步进行。从“重结果”向“重过程”转变。在课堂教学中，把重点放在教学过程上，放在揭示知识形成的规律上，重视学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律的过程。在这个过程中，学生既掌握了5知识，又发展了能力。要求教师在课堂教学设计中揭示知识的发生过程、知识的思维过程，从

6、而使学生在教学过程中思维得到训练，既增长知识，又发展思维能力。从“重模式化”向“重个性化”转变。尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学生需要什么，教师便授予什么，学生完全是一种自主性的学习。教师教学的重点已不仅仅是传授知识，而是让学生学会自主学习，亦既培养学生的学习能力。对学生的评价已不是记忆多少老师传授的知识，而是“信息获取、信息分析与信息加工的能力”。基于Internet的全新的网络教学模式不受时间、空间和地域的限制，这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。要重视探究性

7、学习的指导。信息技术环境下，教师必须重视学生学法的指导，尤其是探究性学习的指导。在课堂教学过程中，教师应当引导学生不断地去发现问题、提出问题、分析问题，使学习过程变成学生不断探究、实践、思考、提出问题和解决问题的探索过程。并培养学生利用图书、网络等途径收集和处理信息的能力，教师由“讲师”转为“导师”。要重视学生的亲身体验。信息技术环境下，课程的功能发生了改变，不仅有基础知识和基本技能目标，还有情感、态度、价值观的目标，情感教育强调通