《可能性》教学实践与反思.doc

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1、《可能性》教学实践与反思1、创设情境——让学生从现实生活屮学习数学。标准屮指出，在第一学段的教学屮，要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境屮理解和认识数学。《可能性》这一堂课，我结合学生的生活经验，从学生比较熟悉的扑克牌这一学习材料入手体会“可能”和“不可能"、“一定"，这堂课一开始，我设计了猜一猜这一张牌是什么8的学习情境，既富有情趣，乂贴近学生的生活实际，很容易激活学生己有的知识经验。半学习的内容和学生的生活实际越接近，学生H觉接纳知识的程度就越高。在课的总结阶段,

2、我让学生把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想-•想像三天后可能会下雨，也可能不会下雨。像这样的例子你有吗？举岀一些例子，用“一定"“可能"、“不可能''说一说。2、操作实践——让学生在数学活动屮学习数学。数坐教学是数坐活动的教学，因此在教学过程屮应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动屮口己去探索数学知识与数学思想方法，在活动小体会成功的喜悦。课堂上，我先让学生大胆预测连续8次摸出的牌结果，然后让学生亲自摸一摸，体验事件发生的确定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。给学生提供了比较充足

3、的活动的空间、探索空间和创造的空间，使每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。同时对课堂上新生成的教学点——一个小组第一次摸牌，摸出8次黑桃0次红桃，及时地引导与展开第二次摸牌，有助于学生进一步体验事件发生的确定性和不确定性，做到预设与生成的有机结合。3、合作交流——引导学生自主探索学习。标准屮指出：“动手实践、口主探索与合作交流是学生学习数堂的重要方式。”进入课改后，好多教师在课堂上都比较注重学生的合作学习，但合作学习并不是简单地把学生分成几个小组，让学生围在一起坐就行。低年级学生自我管理能力差，还没有形成合作的意识和能力，往

4、往出现分组学习时，学生的参与程度不均衡，学生的合作的主动性还不够。在安排学生进行合作学习时，我非常重视教给学生合作的策略，课前我就根据“同组界质、开组同质”的原则，先给全班同学分组，选好各组的小组长（借班上课更要提前布置），乂如课屮小组合作前，先师生示范如何合作，让小组长先分工,让学生说说在摸牌屮还要提醒同学们注意些什么？通过合作与交流，让学生加深了对所学知识的认知。4、关注学生情感与态度——帮助学生获得成功体验，树立学好盔的信心。标准把情感与态度作为四人总体ri标之一，是因为把数堂课堂看成是素质教育的课堂，数学教学不仅仅是传授知识

5、,培养能力，更重要的是使学生能积极参与数弟学习活动，对数賞充满好奇心和求知欲，要获得成功的体验，有克服困难的信心。在整个教学过程屮，我始终用商量的口吻与学生进行平等的交流、讨论，做学生学习活动屮的“平等屮的首席”