《可能性》教学案例与反思.doc

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1、《可能性》教学案例与反思丹江口市徐家沟小学常德菊背景与导读《可能性》是义务教育数学课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册的教学内容。标准中指出，数学教学是数学活动的教学。在第一学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦，从而培养他们的动手实践、自主探索与合作交流的能力。这一节课的教学内容是让学生初步体会不确定现象，即数学中常说的随机现象。学习随机现

2、象必须进行大量的观察和试验，这对于低年级学生来讲显得更为重要。只有学生通过亲自实践、体验，才能可以很好地理解不确定现象，从而更好地解释生活现象，更为全面地分析问题，并作出一些简单的判断和推理。片断与反思[片断一：第一次教学]老师出示一个装有很多蓝色五角星的盒子。师：“只要谁能摸到红、黄、绿这三种颜色中的任何一种星，谁就可以中奖得到一个幸运星。有人想试一试么？”（然后任选3名学生摸星，没有一个学生摸到幸运星）师：“为什么上来的同学都没有摸到红、黄、绿色的星呢？”生：“唉，我好倒霉啊！”（老师却没有在意同学们失望的心情）生：“盒子里都是

3、蓝色的星吧”师：“恩，同学们猜的真对！我这个盒子里全都是蓝色。那么继续让你们摸一个星，会出现什么情况呢？”生：“肯定是蓝色的星”（板书：一定）师：“那么不可能是什么颜色？”（教室里沉默了一会儿）生：“不可能是红色！”生：“不可能是黄色，也不可能是绿色”（板书：不可能）师：“要是我在盒子里也放几个红、黄、绿色的星，那么摸一个星会是什么情况呢？”生：“恩，都有可能。”生：“可能是红色，可能是黄色，也可能是蓝色，还有可能是绿色”（板书：可能）………..[反思一]瑞士儿童心理学家皮亚杰指出：让学生在活动中学习，这是儿童教育最重要的原则。实践

4、是最好的老师，在实践中发现的知识往往会深刻地烙在记忆之中。因此，在数学教学中，教师必须创设实践活动的情境，让学生亲身经历实践活动，只有这样，学生的思维才能展开，情绪高昂，思维活跃，整个学习过程才能达到积极自主参与的状态。这样，数学问题也才会自然地被学生发现并能够得到很好的解决。同时，关注每一位学生的情感体验也应该成为我们的自觉行为。在第一次教学中，老师将有关可能性的知识强加于学生，过早地帮助学生对于一种急需猜想与验证的现象下结论，看似循规蹈矩的课堂却对学生的想象与探索的能力带来了极大的扼杀力。对于学生比较失望的心情，老师也没有过多的

5、关注，以至于后来的教学氛围冷冷清清，学生始终提不起兴趣。（针对以上存在的问题,我对这部分的内容教学进行了改进。）[片断一：第二次教学]1、第一轮摸球：老师出示1号、2号盒子，根据班上男生爱争强好胜的特点，我有意设计让女生摸全部装有黄球的1号盒子，而引发男生对于摸球现象的强烈质疑首先，老师公布比赛规则：“请男女队各派一名代表上台来进行摸球比赛，摸到黄球的队奖励一朵红花!”话音刚落，教室里马上就沸腾起来：“男生队加油！”“女生队加油！”“闭上眼睛！不许偷看！”在师生共同的“一、二、三！”预备声中摸球比赛开始了。2、第二轮摸球：按照预定的

6、计划，第一轮比赛女生队获胜。男生队马上表示不服输，要求再来一次。第二轮比赛刚结束，男生们就唧唧喳喳的叫个不停：生：“不公平！不公平！”“女生好痞呀！”（引得听课老师轰然一笑）师：“那男生们能说说为什么不公平吗？”生：“女生队的1号盒子里肯定都是黄球！”生：“我也敢肯定1号盒子里全是黄球！”师：“恩，假如你们的猜想是对的话，那么在1号盒子里再继续摸一个球，应该是什么球的呢?”齐答：“黄球！”（看来1号盒子里是黄球得到大家的公认了）师:“怎样才能知道你们的猜想是不是正确的呢？”生:“打开看看。”“我们偷看一下吧。”师：“好的，按你们说的

7、，我们一起来偷看一下，看看这个盒子里到底藏着什么秘密呢？”（教室里一阵哄笑）老师接着摸球，一直摸完都是黄球。女生发出了胜利的欢呼声，男生仍然叫着不公平（验证）师：“女生每次从盒子里摸出的都是黄球，如果换了男生，你们还能摸出黄球来吗？为什么？”生：“那当然能了！要让我摸的话，一定是个黄球！”生：“盒子里装的都是黄球，随便摸出一个肯定是黄球，谁不会?!”老师根据学生的回答，板书：黄球盒一定是黄球师：“男生队说的真好！那你们有没有想过：为什么男生队的运气这么差呢？”生：“2号盒子里根本没有黄球，当然摸不出摸球了。”生：“我觉得男生队的盒子

8、里装的是紫球和白球。”生：“也有可能2号盒子里只有一个黄球，太少了才摸不到”师：到底谁猜的对呢？我们一起来验证一下，好吗？师将2号盒子里的球倒出，结果是3个白球，3个紫球。不少的男生不由自主地‘唉～～呀！’几声。师：“今天的男生队虽然